UNIVERSIDADE, CIÊNCIA E FORMAÇÃO ACADÊMICA

RESUMO

UNIVERSIDADE, CIÊNCIA E FORMAÇÃO ACADÊMICA

Faz parte de um todo conhecimento que, a mudança que acontece em relação ao ingresso no ensino superior, mudança essa no que diz respeito a tudo que foi visto nos anos de estudos anteriores, nos modos de adquirir aprendizado e de ensinar, e tudo que será conhecido nesse novo âmbito de vida universitária e na sociedade. A partir disso buscar uma visão mais elaborada e mais efetiva, não se limitando apenas ao ensino e sim a tríade da universidade que é: o ensino, a pesquisa e a extensão, unindo se entre si, e trazendo assim o objetivo de explicitar as relações entre ensino, aprendizagem, conhecimento, e educação, no âmbito da vida universitária.

Para compreender os processos de ensino/aprendizagem, pelos professores e alunos no ensino superior, esta mudança deve ser levadas a sério em todo seu contexto, pois caso contrário este processo ficara inconsciente e ineficaz. Nesse sentido tal ensino busca atingir três objetivos, que seria o de formar profissionais, formar cientistas, e formar cidadãos, que se articulam entre si.

A Universidade têm compromisso para com a sociedade, estimulando a cidadania, e a vida coletiva pelos indicadores da democracia, para atingir tal compromisso ela busca desenvolver atividades especificas, de ensino, pesquisa e extensão, onde devem ser efetivamente articuladas entre si. Entretanto, dada a natureza especifica de um processo, a pesquisa será o ponto básico de apoio e de sustentação para o ensino e a extensão, ou seja a pesquisa e o ponto inicia para o desenvolvimento das demais, só se chegará no ensino e no aprendizado quando houver primeiramente a pesquisa, e só chegará até a sociedade, prestando serviços sociais, se estes nascerem e se nutrirem na pesquisa.

De acordo com o texto entende-se de conhecimento como a maneira em que se dá a construção do objeto que se conhece. Através do conhecimento somos apto a aprender ou investigar sobre algo, como conceito é a representação mental. Acrescenta ainda que a atividade de ensinar e aprender está ligada a construção do conhecimento, pois forma uma equação em que ensinar e aprender significa conhecer; e conhecer significa construir o objeto; e construir o objeto significa pesquisar o objeto em suas formas primarias. Com isso percebe-se que o conhecimento no curso superior vai sendo adquirido através de seus processos e não mais de seus produtos, prevalece a construção dos objetos a se conhecer e não mais pela representação desses objetos. Sendo assim o conhecimento a pesquisa torna-se fundamental e imprescindível no ensino e no aprendizado, pois o professor precisara da pratica da pesquisa para ensinar; e o aluno para aprender eficaz; a comunidade para poder dispor de produtos de conhecimento; e a Universidade para fazer a mediação na educação. Portanto a pesquisa motivará assim o ensino e a aprendizagem.

O conhecimento é fundamental na construção do destino da humanidade, a educação muito importante para todos, nasce exatamente do vínculo com o conhecimento, em que conceitua-se como educação o processo mediante o qual o conhecimento se produz, reproduz, conserva, sistematiza, organiza, transmite e universaliza. Esse tipo de situação caracteriza de modo radicalizado, no caso da educação universitária. A pesquisa a toda instituição universitária é co-extensiva, desenvolvendo-se capilarmente, mas também de forma integrada num sistema articulado. Tanto o ensino como a pesquisa precisam sem organizados no interior da Universidade. Com isso uma Universidade efetivamente comprometida com a proposta de criação de uma tradição de pesquisa não pode deixar de investir em seus docentes na formação continuada como pesquisadores, criando uma política de pesquisa no âmbito para elaborar e desenvolver planos, programas e projetos voltados para a pesquisa.

Em nosso país, a implantação de escolas superiores despreparada para a pratica da pesquisa, destinadas de acordo com o repasse de informações, de técnicas e habilidades pré-montadas, mostra o tamanho equivoco que tomou conta da educação superior brasileira. Este tipo de pratica adotada não ensina, no forma, e nem transmite adequadamente os conhecimentos disponíveis no acervo cultural.

Se tornando assim um ensino muito limitado, conferindo um certificado burocrático e legal de determinada habilitação sem de fato ter sido testada e amadurecida na prática. O ensino assim o que mais pode se aproximar é do fracasso, o conhecimento nesse âmbito é como se fosse mero produto, resultado de uma forma inadequada de lidar com ele.