VYGOTSKY E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA AS PRÁTICAS EDUCATIVAS/PEDAGÓGICAS

VYGOTSKY E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA AS PRÁTICAS EDUCATIVAS/PEDAGÓGICAS

Maria Inácia Lima Sampaio^[1] (UVA)

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Dalila do Nascimento Oliveira¹(UVA)

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Mábia Pereira de Araújo¹(UVA)

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Israel Rocha Brandão^[2](UVA)

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RESUMO 

O referente artigo tem como finalidade mostrar as contribuições das teorias de Vygotsky para a educação, ampliar possibilidades de interação e propor ações significativas de intencionalidade pedagógica que ampliam e potencializam o aprendizado. É relevante mostrar que criar as condições de acesso do educando ao desenvolvimento potencial estimula a criticidade e a criatividade da criança no processo de ensino aprendizagem. O escrito se baseia na abordagem dialética e prospectiva de Vygotsky, que apresenta o homem como sujeito atuante de todo processo, assim podendo ser capaz de mudar a natureza e a si mesmo. Os assuntos aqui expostos são entendidos como relevantes para as práticas educativas, uma vez que proporcionam uma formação rica em aprendizado, respeito mútuo, reciprocidade, afeto, opiniões, ludicidade e interação.

PALAVRAS- CHAVES: Prática pedagógicas, Vygotsky, Interação

ABSTRACT

The article aims to show the contributions of Vygotsky 's theories to education, to expand possibilities for interaction and to propose significant actions of pedagogical intentionality that amplify and enhance learning. It is relevant to show that creating the conditions of access of the learner to the potential development stimulates the criticality and creativity of the child in the process of teaching learning. The writing is based on Vygotsky's dialectical and prospective approach, which presents man as the subject of every process, thus being able to change nature and himself. The subjects discussed here are understood as relevant to educational practices, since they provide a rich formation in learning, mutual respect, reciprocity, affection, opinions, playfulness and interaction.

KEYWORDS: Pedagogical practice, Vygotsky, Interaction

1 INTRODUÇÃO

O presente trabalho foi elaborado dentro das normas exigidas para a execução de um artigo científico, procurando estabelecer uma linguagem inteligível para os leitores onde não apresentarão dificuldades em seus entendimentos. É possível perceber a clareza das ideias aqui apresentadas uma vez que não possuem caráter contraditórias no seu desenvolvimento, tornando assim um trabalho acessível e de fácil compreensão.

A pertinência dos assuntos aqui expostos explicitam a importância de trabalhar os pensamentos vygotskyanos pois são relevantes para as práticas educativas proporcionando uma educação rica em aprendizado, respeito mútuo, reciprocidade, afeto, opiniões, ludicidade e interação.

Foi executável a realização do artigo, onde não houve implicações que pudessem impedir seu desenvolvimento e conclusão por parte dos membros que o compõem, permitindo assim sua elaboração de maneira produtiva e exequível.

A teoria histórico-cultural de Vygotsky, defende a ideia de que o desenvolvimento cognitivo das crianças se dá através da interação com o outro.

Nas palavras de Neves (2006, p.7), ao descrever a teoria Vygotskyana:

Na abordagem vygotskyana, o homem é visto como alguém que transforma e é transformado nas relações que acontecem em uma determinada cultura. O que ocorre não é uma somatória entre fatores inatos e adquiridos e sim uma interação dialética que se dá, desde o nascimento, entre o ser humano e o meio social e cultural em que se insere.

Desse modo, pode-se perceber que este pensador buscou mostrar que é necessário a interação das pessoas com as outras e com o meio, e que é através dessas relações sociais que acontece o processo de aprendizagem. Diante disso, o professor deve dar liberdade e autonomia para os educandos interagirem entre si e com os outros, estimular os trabalhos em grupos e utilizar técnicas que os motivem e facilitem a sua aprendizagem. Porém o que vemos hoje na maioria das escolas é a dissociação de pensamento e afeto, há uma separação do aprender com o sentir, ocasionando assim apenas uma decoração dos conteúdos que lhes são transmitidos, ao invés de uma aprendizagem de fato.

Ainda nessa linha de pensamento, Vygotsky (1989 apud Marques 2008, p.8) traz em sua concepção que a sala de aula deve ser considerada um lugar privilegiado, onde os conhecimentos devem ser articulados entre professor e aluno. Nesse processo interativo todos devem ter a oportunidade de falar a dar suas opiniões, e as ideias devem ser levadas em consideração.

Dessa forma, percebe-se que Vygotsky preocupou-se com a aprendizagem dos educandos, e suas observações em relação ao aprendizado de uma pessoa, contribui não somente para os professores, mas sim, para todos os tipos de profissões, pois estamos sempre em contato com o outro, por tanto Vygotsky traz acima de tudo uma reflexão sobre a nossa relação com o outro, nos faz refletir sobre nossos afetos, de como afetamos as pessoas, se são afetos bons ou ruins. Deste modo, como profissionais da educação, o papel principal do educador é cuidar da aprendizagem, e por esse cuidado, devemos sempre estar auto avaliando-se afetivamente em relação ao outro.

À vista disso, notamos o quão importante foram as contribuições vygotskyanas para o ato educativo, visto que ele propõe aos educadores uma nova metodologia, onde o educando é o principal autor de sua própria aprendizagem.

Para tanto, o objetivo dessa pesquisa é compreender como a teoria de Vygotsky pode contribuir para as práticas pedagógicas. Por conseguinte, iremos identificar as principais contribuições teóricas e analisar a sua importância de para a educação.

A pesquisa realizada é de abordagem qualitativa, vista que nela o pesquisador é a chave principal para sua realização. Ela tem um caráter exploratório, pois se inicia com uma pergunta, um problema a ser solucionado, neste tipo de pesquisa é necessário um levantamento bibliográfico para que o autor se familiarize mais com assunto e tente elaborar hipóteses sobre o mesmo.

2 REFERENCIAL TEÓRICO

2.1 A VIDA BREVE E INTENSA DE VYGOTSKY

Vygotsky foi um filósofo e grande pensador Russo que revolucionou a educação. Segundo Rego (2013, p. 02), “Vygotsky viveu apenas 37 anos. Morreu de tuberculose em 1934. Apesar de breve sua produção intelectual foi extremamente intensa e relevante”. Nunca se formou em Psicologia, mas tinha interesse em estudá-la, pois sentia curiosidade em descobrir como a arte tinha poder de mexer com os afetos. Seus pensamentos foram de suma importância para as áreas de psicologia e pedagogia, uma vez que seus estudos propuseram uma nova visão de mundo na educação e sociedade.