A ANÁLISE FUNCIONAL COM BASE EM AVALIAÇÃO E TREINAMENTO DE COMUNICAÇÃO FUNCIONAL EM UM AMBIENTE INFANTIL

FICHAMENTO

Artigo: Trial-based functional analysis and functional communication training in an early childhood setting

ANÁLISE FUNCIONAL COM BASE EM AVALIAÇÃO E TREINAMENTO DE COMUNICAÇÃO FUNCIONAL EM UM AMBIENTE INFANTIL

Referência: LAMBERT, Joseph M.; BTEAR, Sarah E.; ERVIN, Jennifer, E. Trial-based Functional Analysis and Functional Communication Training in an Early Childhood Setting. Revista de Análise de Comportamento Aplicada, [s/l], v. 45, n. 3, p. 579-584, 2012.

Principais temas abordados: educação especial na primeira infância análise funcional, comunicação funcional e comportamento problema nas salas de aula. 

O comportamento problemático é uma preocupação na educação especial da primeira infância (Campbell, 1995). (p. 579)

Uma estratégia de tratamento particularmente eficaz consiste em uma sequência de duas etapas que envolve (a) a identificação dos reforçadores que mantêm o comportamento do problema por meio de uma análise funcional (FA; Iwata, Dorsey, Slifer, Bauman, & Richman, 1982/1994), e (b) provisão dos reforçadores de forma diferenciada, condicionada à comunicação apropriada (isto é, treinamento de comunicação funcional [FCT]; Carr & Durand, 1985). (p. 579)

Uma resposta alternativa era pontuada sempre que um sujeito tocava independentemente o terapeuta com um cartão de imagem (Chris e Danny) ou solicitava verbalmente (Pat) um reforçador funcional (conforme identificado pelo FA baseado no estudo). (p.580)

Artigo: Functional Communication Training - A Review and Practical Guide

Treinamento de comunicação funcional: uma revisão e um guia prático

Referência:

Principais temas abordados: Importância da avaliação funcional, tipos de FCT, substituição de comp. p. por FCT, técnicas de ensino.

treinamento de comunicação funcional (FCT) é um procedimento de reforço diferencial (DR) em que um indivíduo aprende uma resposta alternativa que resulta na mesma classe de reforço identificada como mantendo o comportamento problemático. (P. 16)

O comportamento problemático é normalmente colocado em extinção (isto é, o reforço não segue mais o comportamento problemático). (P. 16)

Nos mais de 20 anos desde a publicação de Carr e Durand (1985), o FCT emergiu como o tratamento baseado em funções mais publicado para problemas de comportamento. (P.16)

As intervenções da FCT progridem em três fases. Uma análise funcional é conduzida para identificar os eventos ambientais que servem como reforçadores para o comportamento problemático e as condições que evocam o comportamento problemático (isto é, as “operações estabelecedoras” relevantes que aumentam o valor do reforçador; Michael, 1982). Uma resposta comunicativa socialmente aceitável é fortalecida pela retribuição do reforçador encontrado para manter o comportamento problemático a essa resposta comunicativa. 2 Finalmente, o tratamento FCT é estendido a todos os ambientes e cuidadores (P.16)

Embora a FCT tenha o maior nível de suporte empírico para uso com indivíduos com deficiências de desenvolvimento, há evidências limitadas de que a FCT pode ser relevante para outras pessoas que apresentam comportamento problemático (P.16)

Os participantes mais frequentemente se envolveram em agressões, autolesões ou perturbações motoras e vocais; no entanto, as avaliações de FCT também incluíram vocalizações bizarras (Mace & Lalli, 1991), estereotipia (Wacker et al., 1990), comportamento sexual impróprio (Fyffe, Kahng, Fittro, & Russell, 2004), autocontenção (Vollmer & Vorndran , 1998) e comportamentos comunicativos inadequados (Frea & Hughes, 1997). Os comportamentos problemáticos foram mantidos pela atenção (32% dos casos); materiais (29% dos casos); acesso a outros eventos, como contenção ou movimentação de cadeira de rodas (3% dos casos); fuga das demandas (43% dos casos); e fuga de outros eventos aversivos, como ruídos altos e interação social (4% dos casos). 4 Assim, a FCT é um tratamento apropriado para uma variedade de comportamentos problemáticos mantidos por fontes sociais (positivas ou negativas) de reforço. (P.17)

O primeiro passo na implementação da FCT é realizar uma avaliação funcional do comportamento problemático do cliente. As avaliações funcionais identificam o (s) evento (s) ambiental (is) que mantêm o comportamento problemático, permitindo assim que o evento de manutenção seja retido após o comportamento problemático e reatribuído para seguir um comportamento comunicativo reconhecível. (P.17)

Sem a identificação precisa dos reforços de manutenção, o o(s) evento(s) atribuído(s) para seguir uma resposta comunicativa podem não estar funcionalmente relacionados ao comportamento do problema. Essas intervenções podem ser menos propensas a diminuir o comportamento problemático e / ou fortalecer uma alternativa socialmente aceitável. (P.17)

Uma variedade de topografias de resposta foi almejadas na FCT, incluindo respostas vocais, trocas de imagens, linguagem de sinais, gestos e ativação de dispositivos de saída de voz ou texto. Os resultados sugerem que vários fatores devem ser considerados ao selecionar uma topografia de resposta comunicativa. Isso inclui o esforço necessário para se engajar na resposta, a probabilidade de que outras pessoas reconheçam e respondam apropriadamente à resposta e o repertório comportamental atual do consumidor. (P.17)

[...] se resposta comunicativa exigia mais esforço do que o comportamento problemático (por exemplo, manualmente assinar uma frase completa), a resposta não ocorreu em níveis mais elevados do que o comportamento problemático. Em contraste, quando a resposta comunicativa exigia menos esforço (por exemplo, assinar uma única palavra), ela ocorria com a exclusão do comportamento problemático. Assim, a resposta comunicativa deve ser menos difícil do que o comportamento problemático, pelo menos nos estágios iniciais do tratamento.(P.17)

Também há evidências de que o uso de respostas simples e de baixo esforço deve ser restrito à fase inicial do tratamento. Enquanto ensinava crianças pequenas com atrasos no desenvolvimento e na linguagem, Hernandez, Hanley, Ingvarsson e Tiger (2007) mostraram que o reforço de respostas de esforço relativamente alto (solicitações embutidas em um quadro como, "Posso ter o __ [carro] __, por favor ”) eram mais propensos a induzir generalização (por exemplo,“ Posso ficar com o livro, por favor ”) do que respostas de baixo esforço (caracterizadas por palavras específicas únicas como“ Carro ”). (p.17)