AS DIFICULDADES ENCONTRADAS PELOS DOCENTES NO ENSINO DO AUTISTA: DESAFIOS DE UMA INCLUSÃO ESCOLAR DE QUALIDADE
Por: amandapmp • 14/1/2022 • Monografia • 6.265 Palavras (26 Páginas) • 234 Visualizações
FAVENI
AUTISMO
Amanda Pires Miguel Pereira
DIFICULDADES ENCONTRADAS PELOS DOCENTES NO ENSINO DO AUTISTA: DESAFIOS DE UMA INCLUSÃO ESCOLAR DE QUALIDADE
São Mateus- ES
2021
DIFICULDADES ENCONTRADAS PELOS DOCENTES NO ENSINO DO AUTISTA: DESAFIOS DE UMA INCLUSÃO ESCOLAR DE QUALIDADE
Amanda Pires Miguel Pereira
RESUMO- O objetivo desse artigo é investigar e analisar as dificuldades encontradas pelos docentes no ensino do autista e sobre os desafios de uma inclusão escolar de qualidade. Nesse sentido, fez-se necessário mostrar conceitos e desafios de ensino diante do portador de espectro autista; apresentar a legislação sobre o caso e perceber a missão da escola diante da formação de professores à altura dessa exigência. As hipóteses pressupõem duvidas como: 1) há condições para essa inclusão ser realizada numa sala com os demais alunos? 2) As famílias de tais alunos interferem positivamente no processo de ensino? 3) As competências profissionais do docente permitem trabalhar nessa expectativa? E, saber se somente é possível ocorrer essa interação havendo a presença de equipe multiprofissional, entre eles ou psicopedagogo ou um neuropsicopedagogo, e nesse processo de inclusão multidisciplinar? Portanto, o presente trabalho se encontra com enorme relevância no sentido orientador teórico e profissional. A metodologia é de revisão bibliográfica coletada nas barras buscas das bases Scielo.Br, Lilacs, diPedro, Google Scholar, Scopus pelos termos “autismo” e suas subdivisões; “inclusão do autista” e “ensino do autista”.
PALAVRAS-CHAVE: Autismo. Escola. Inclusão
- INTRODUÇÃO
A temática do ensino ao autista é altamente relevante ao ensino brasileiro, e a escolha do mesmo se deu pela identificação dessa autoria com a discussão proposta. O Transtorno do Espectro Autista (TEA) se trata de uma comorbidade que resulta de uma complicada desordem verificada no crescimento cerebral. Engloba o autismo a Síndrome de Asperger, o transtorno desintegrativo da infância e o transtorno generalizado do crescimento não-especificado. Sua característica particular aponta certos dilemas a serem observados na interação social, no comportamento e nas atitudes, e além disso,
Estima-se que 70 milhões de pessoas no mundo tenham esse problema, sendo 2 milhões delas no Brasil. Contudo, até então, nem mesmo um levantamento tinha sido realizado no território nacional a fim de se identificar o perfil dessa comunidade (BRASIL, 2019).
Delimitando-se ao Brasil, tenha-se mais de 500 mil alunos nessa condição especial precisando de atendimento à altura de suas necessidades. A palavra incluir vem do latim includere que expressa o sentido de compreender, abranger; conter em si, envolver, pertencer juntamente com outros. A educação inclusiva não coloca requisitos de mecanismos de entrada ou seleção ou discriminação de qualquer tipo, para fazer direitos realmente efetivos à educação, é essencial garantir a igualdade de oportunidades e participação de todos (ARANHA, 2004).
O problema é quais dificuldades encontradas pelos docentes no ensino do autista: desafios de uma inclusão escolar de qualidade? E, nesse questionamento, saber que criança com deficiência é uma realidade do Brasil.
A hipótese é de que o docente não possa atingir maiores respostas sem recorrer ao apoio multiprofissional, pois a cada ano aumenta o número de alunos com algum tipo de necessidade inerente sendo matriculadas nas escolas públicas e privadas. Diante desta realidade, o Ministério da Educação, através do Censo escolar de 2017, identificou que o número das matrículas deste grupo na educação básica foi de 827.243 (oitocentos e vinte e sete mil, duzentos e quarenta três alunos). Em 2018, eram 751.065 (setecentos e cinquenta e um mil, e sessenta e cinco) matriculados. Os dados ainda mostram que o índice apresenta um relativo crescimento desde 2015, sendo observado por quatro anos consecutivos. Contudo, mesmo com esta demanda, a estrutura das unidades de ensino brasileiras ainda é insuficiente ao atendimento dessa população.
Portanto, nosso objetivo é investigar e emitir considerações a respeito dos problemas percebidos pelo docente na inclusão do autista na vida escolar. E, para atingi-lo, fez-se necessário perceber os desafios das pessoas com autismo para se encaixar com as demais pessoas, mostrar o papel da escola e formação necessária a esse atendimento.
Portanto, é muito importante realizar estudos neste sentido, sendo a justificativa imposta na sua relevância social, pois atualiza o tema que já se discute há muito tempo, e com muita assiduidade nas bases de pesquisa. Continuamente, os novos estudos somente vêm colaborar com novas descobertas, sendo oportunos, tanto no sentido acadêmico, quanto profissional.
Adiante, os eixos de discussão são colocados diante da referência bibliográfica, enumerando-os entre os fenômenos sociais que exigem esforços para o alcance do conhecimento teórico-prático. A metodologia foi pautada na revisão de literatura com amostras que podem servir de base na compreensão e argumentação ao fenômeno estudado.
- DESENVOLVIMENTO
2.1 DESAFIOS EDUCATIVOS DA PESSOA COM AUTISMO
A presente discussão inicia-se sobre o exposto, norteando os conceitos pertinentes ao portador de autismo. A priori, diante das novas descobertas uteis ao cotidiano do ensino, cabe considerar que o objeto de estudo se inicia nas práxis da política de ensino para tais portadores, sendo necessário discorrer sobre alguns de seus fundamentos básicos.
Entre os percalços a serem delineados estão a falta de professores com destacada preparação ao atendimento deste tipo de demanda nas escolas nacionais. Em particular as mantidas pelas prefeituras, na maioria relutando contra suas limitações orçamentárias.
De acordo como o Ministério do Planejamento Orçamento e Gestão (MPOG), os recursos destinados ao ensino têm diminuído nos últimos anos devido o ajuste de contas do governo federal em face ao atendimento à lei de responsabilidade fiscal a contrapartida dos municípios somente tem diminuído as expectativas de ações que possam emancipar tal ensino e seus agentes.
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