Psicologia De Aprendizagem

PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM

Existe atualmente uma coincidência em sublinhar, a partir de concepções e enfoques psicopedagógicos relativamente dispares, a importância da aprendizagem significativa como elemento-chave da educação escolar em que apenas a aprendizagem significativas conseguem promover o desenvolvimento pessoal dos alunos valorizam-se as propostas didáticas e as atividades de aprendizagem em função de sua maior ou menor potencialidade para promover aprendizagens significativas propõe-se procedimentos e técnicas de avaliação suscetíveis de detectar o grau de significância das aprendizagens realizadas, etc. Esta coincidência é, sem dúvida, surpreendente na medida em que as práticas educacionais, tanto as escolares como as não escolares , constituem um âmbito de conhecimento e de atividade profissional melhor propenso a polêmicas e a pontos de vista desencontrados.

Na realidade, a idéia ou, melhor dito, algumas idéias que subjazem ao uso atual do conceito de aprendizagem significativa contam com inúmeros antecedentes na história do pensamento educacional. Podemos nos remeter em primeiro lugar, à tradição centrada na criança dos movimentos pedagógicos renovadores do séculos. Esta breve orientação de antecedentes, que de modo algum pode ser considerada exaustiva, mostra com clareza que a coincidência em sublinhar a importância da aprendizagem significativa como elemento-chave da educação escolar pode ser tanto enganosa. Com efeito, a sua utilização a partir de enfoques e colocações psicopedagógicas relativamente díspares, longe de representar uma unanimidade conceitual , cobre, isto sim, concepções distintas nem sempre compatíveis sobre a aprendizagem escolar e a maneira de exercer a influência educacional.