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ÉTICA E EDUCAÇÃO: A QUESTÃO AMBIENTAL

ETHICS AND EDUCATION: THE ENVIRONMENTAL ISSUE

Sônia Maria Marchiorato CARNEIRO1

RESUMO

Com o objetivo de subsidiar programas formadores de educadores, o artigo trata do sentido ético

das questões socioambientais, no processo educativo amplo, aportando uma sistematização

didática de alguns conceitos epistêmicos e princípios éticos fundamentais, sob a concepção de

uma Ética da Responsabilidade e, ainda, referindo-se ao conteúdo e à congruência da Política

Nacional de Educação Ambiental como instrumento legal ao avanço desejável da formação

profissional de educadores, na linha da atual urgência de uma cidadania eticamente efetiva.

Palavras-chave: Formação de Educadores; Ética da Responsabilidade, Questões Socioambientais.

ABSTRACT

In view of subsidizing educators‘ preparation programs, the text deals with the ethic meaning of socioenvironmental questions within education at large. It points out the purpose of a didactic systematization

of some fundamental epistemic concepts and ethical principles, under an Ethics of Responsibility

conception. And it refers to the contents and the congruency of the Brazilian National Policy of

Environmental Education as a legal instrument to forward a desirable development regarding the

professional preparation of educators, in alignment with the nowadays urgency for an ethically

effective citizenship.

Key words: Educators Preparation; Ethics of Responsibility; Socio-environmental questions.

S.M.M. CARNEIRO

Revista de Educação PUC-Campinas, Campinas, n. 22, p. 97-107, junho 2007

socioambientais que afetam, direta ou

indiretamente, a qualidade de vida. Desde as

décadas de 1950-60, vem emergindo uma

conscientização social mais marcante sobre a

gravidade dos problemas desencadeados pelas

demandas do desenvolvimentismo consumista

(LEIS; D´AMATO, 1995, p.80). O movimento

ecológico-ambientalista – que chegou ao Brasil

na década de 1970 – tem questionado as

presentes condições de vida, chamando a

atenção para a extinção de espécies biológicas,

o desmatamento, a erosão dos solos, a poluição

do ar e da água, a contaminação dos alimentos,

a habitação inadequada e o aquecimento global,

entre outros muitos problemas. O movimento

focaliza a necessidade de se conceber a interação

homem-meio natural numa perspectiva

diagnóstico-avaliativa e de responsabilização

ético-política: há que se entender a natureza na

dinâmica própria de seus limites e não apenas

como fonte inesgotável de recursos e receptáculo

infindo de resíduos; e o homem tem que se situar

como agente-parte da natureza, prevendo as

conseqüências de sua ação em termos

socioambientais.

Com o objetivo de defrontar e buscar solução

aos crescentes problemas do meio ambiente, a

partir dos anos setenta do século passado

emergiram propostas estratégicas: inicialmente

sob o ponto de vista do eco-desenvolvimento

(SACHS, 1994, p. 47); nos anos de 1980, do

desenvolvimento sustentável – com predomínio

de uma orientação econômico-conservacionista;

e hoje, sob o enfoque da própria sustentabilidade

da vida (SAUVÉ, 2005, p.37-39). Essa perspectiva

envolve as variabilidades temporais dos aspectos

sociais e naturais de um ecossistema, com o

objetivo de se evitar e limitar as irreversibilidades

em decisões presentes, com vistas ao futuro.

Ressalta-se como essencial a sobrevivência do

nosso planeta enquanto Terra (GADOTTI, 2000,

p.189-201; MORIN, 2003, p.75-78), como

condição primeira para gerar a qualidade de vida,

em toda sua amplitude e abrangência. Delineiase, pois, um horizonte de desafios na gestão

político-econômica e cultural dos recursos

naturais, renováveis ou não, no quadro das

possibilidades da ciência e da tecnologia, com

envolvimento de todos os segmentos sociais e

numa dinâmica de responsabilidades

participativas (SANTOS; SATO, 2003, p.31-49).

O avanço sem par no campo científico e

técnico, durante o último século e décadas

recentes, produziu novos conhecimentos,