Direitos Humanos

         Universidade de Brasília (UnB)

Centro de Estudos Avançados Multidisciplinares (CEAM)

Núcleo de Estudos e Pesquisas para a Paz e Direitos Humanos (NEP)

Disciplina: Direitos Humanos e Cidadania

Docente: Profa. Dra. Nair Heloisa Bicalho de Sousa

Aluna(o): Darc  Lene Braga Pereira

Matrícula:120114941

        CANDAU,Vera.Educação em direitos humanos: concepções e metodologias.In: FERREIRA,Lucia de F.;ZENEIDE,M.Nazaré;DIAS,Adelaide (orgs.) Direitos humanos na educação superior:subsídios para a educação em direitos humanos na pedagogia.João Pessoa:UFPB,2010.

• A  presente analise fundamenta-se na educação em direitos humanos,a partir do pressuposto do descompasso entre os avanços sentidos sobre tema e a problemática da prática abordada no espaço escolar. Assim como  pontua as autoras:

(...), a educação fica reduzida à transmissão de conhecimentos atualizados.Não se problematiza,nem se articula adequadamente a questão dos direitos humanos com as diferentes concepções pedagógicas,nem ,em geral,se procura construir estratégias didático-metodológicas  que concretizem as perspectivas e concepções dos direitos humanos privilegiadas.(CANDAU,Vera;FERREIRA,Lucia e ZENEIDE,Nazaré,2010:114).

• Para as autoras a problematização parte em um primeiro momento da expressão educar em direitos humanos a partir das principais concepções,é ressaltado que a expressão acompanha o próprio desenvolvimento do tema desde suas origens gerando uma polissemia da expressão como sugeri Sacavino (2009,p.240) “(...)A  presente analise fundamenta-se na educação em direitos humanos,a partir do pressuposto do descompasso entre os avanços sentidos sobre tema e a problemática da prática abordada no espaço escolar. Assim como  pontua as autoras:

• É destacado trabalhos nessa perspectiva de autores como Flowers (2004) que por meio de um artigo que indaga “como definir educação em direitos humanos” a partir de uma lista de discussão com ampla participação realizada em 2002 ilustrou como referencia  “maneiras marcadamente plurais de entender o tema em questão”. “A autora pontua ainda que “faltava à época,à educação em direitos humanos,não apenas uma definição clara mas também uma base teórica assumida de modo consensual e que era pouco provável,uma sem a outra”.(CANDAU,Vera;FERREIRA,Lucia e ZENEIDE,Nazaré,2010:116).

• Da mesma forma ressalta-se o trabalho desenvolvido pelo professor Fritzsche (2004) sobre o que significa a educação em direitos humanos, para as autoras o pensamento abordado em direitos humanos pelo professor “assume uma perspectiva abrangente e multidimensional e levanta questões como a articulação entre igualdade e diferença,a importância da educação em direitos humanos para a construção democrática, o ensino dos direitos humanos na educação formal e a multiplicidade de sujeitos destinatários de seus processos”.(CANDAU,Vera;FERREIRA,Lucia e ZENEIDE,Nazaré,2010:120).

• A abordagem sobre a educação em direitos Humanos surge na América Latina durante a década de oitenta,segundo as autoras principalmente em países marcados pela ditadura militar com diferentes enfoques sobre o tema em questão.O tema a partir da década de 90 destaca-se como meio para a construção da democracia sendo segundo Candau (2005,p.7-8) elencados elementos nos diferentes âmbitos educativos assim expressos:

A visão integral dos direitos;uma educação para o “nunca mais”;o desenvolvimento de processos orientados à formação de sujeitos de direito e atores sociais;e a promoção do empoderamento individual e coletivo,especialmente dos grupos sociais marginalizados ou discriminados.(CANDAU,Vera;FERREIRA,Lucia e ZENEIDE,Nazaré,2010:121).

• Por fim ainda sobre o caráter polissêmico que marca fortemente discurso sobre educação em direitos humanos ressalta-se os seguintes enfoques sobre o tema: o primeiro aborda o direitos humanos sem questionar o modelo hegemônico presente em nossa sociedade, “enfatiza os direitos individuais,as questões éticas e dos direitos civis e políticos,estes centrados na participação nas eleições”;o segundo enfoque a partir de uma visão dialética “enfatiza uma cidadania coletiva,que favorece a organização da sociedade civil,privilegia os atores sociais comprometidos com a transformação social e promove o empoderamento dos grupos sociais e culturais marginalizados”.(CANDAU,Vera;FERREIRA,Lucia e ZENEIDE,Nazaré,2010:125).

• Na segunda parte da problematização do presente  assunto as autoras paresentam alguns princípios pedagógicos sobre os processos educativos a partir do enfoque dialético sobre a educação em direitos humanos.A partir desse pressuposto pontua-se as pedagogias críticas destacando-se as pedagogia crítica de Paulo Freire assim expressos em perspectivas que muito colaboraram para a educação em direitos humanos:

A crítica a uma educação bancária e a defesa de uma perspectiva problematizadora da educação;a centralidade dos temas geradores,oriundos da experiência de vida dos educandos,para o desenvolvimento das ações educativas;o reconhecimento dos universos dos universos sócio- culturais e dos saberes dos educandos;a afirmação da relevância epistemológica,ética e política do diálogo e das práticas participativas e a necessidade de favorecer processos que permitam passar da consciência  ingênua à consciência crítica das realidades e da sociedade em que vivemos.(CANDAU,Vera;FERREIRA,Lucia e ZENEIDE,Nazaré,2010:127).

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