Inclusão escolar do aluno com necessidades

INCLUSÃO ESCOLAR DO ALUNO COM NECESSIDADES

EDUCACIONAIS ESPECIAIS:

contribuições ao professor do Ensino Regular

Elzabel Maria Alberton Frias (Profª PDE)1

Maria Christine Berdusco Menezes (Orientadora/FAFIPA)2

Resumo: Vivenciamos um momento em que mundialmente se fala na inclusão escolar de

alunos com necessidades educacionais especiais, na rede regular de ensino. A legislação é

explícita, quanto à obrigatoriedade em acolher e matricular todos os alunos, independente

de suas necessidades ou diferenças. Entretanto, não é suficiente apenas esse acolhimento,

mas que o aluno com necessidades educacionais especiais tenha condições efetivas de

aprendizagem e desenvolvimento de suas potencialidades. Sendo assim, buscou-se no

presente estudo discutir sobre o processo de inclusão enfocando quatro momentos: primeiro

um breve percurso histórico mostrando os diferentes tipos de inclusão; em seguida, uma

breve reflexão sobre a terminologia “necessidades educacionais especiais”; focamos,

também, a função da escola e o papel do professor no processo de inclusão. Amparando-se

nos pressupostos da concepção histórico-crítica, focamos a importância da relação entre

professor/aluno para o sucesso na aprendizagem, propondo dessa forma, algumas

sugestões sobre “possíveis ações na prática do dia-a-dia”, aos professores do ensino

regular que atuam nas escolas de Ensino Fundamental e Médio que no decorrer do ano

letivo se deparam com alunos com necessidade especiais. Por fim, apresentamos os dados

coletados e as discussões realizadas com professores do ensino regular sobre a prática

escolar e o processo de inclusão.

Palavras-chave: Ensino Regular. Necessidades Educacionais Especiais. Inclusão Escolar.

INCLUSION SCHOOL STUDENT WITH SPECIAL NEEDS

EDUCATION:

contributions to the regular education teachers

Abstract: We live a time when the world is spoken in school inclusion of students with

special educational needs in mainstream education. The legislation is explicit about the

1 Professora de Educação Especial da rede Pública Estadual, participante do Programa de

Desenvolvimento Educacional – PDE/2008

2 Professora Mestre do Departamento de Educação da Faculdade Estadual de Educação,

Ciências e Letras de Paranavaí, na área de Gestão Escolar e orientadora do PDE.

obligation to accept and enroll all students, regardless of their needs or differences.

However, it is sufficient only that host, but that pupils with special educational needs have

effective conditions for learning and developing their potential. Therefore, we sought in this

study discuss the process of inclusion focusing on four stages: first a brief history showing

the different types of inclusion, then a brief discussion on the term 'special educational

needs'; focus also the function of the school and the teacher's role in the process of

inclusion. Bolstering the assumptions of historical-critical design, we focus on the importance

of the relationship between teacher / student for success in learning, thereby offering some

suggestions about "possible actions in practice day-to-day," teachers in regular work in

schools in elementary and high school that during the school year are faced with students

with special needs. Finally, we present the data collected and the discussions with teachers

of regular practice on the school and the inclusion process.

Keywords: Regular Education. Special Educational needs. School inclusion.

1. INTRODUÇÃO

Este artigo foi elaborado a partir do trabalho de pesquisa bibliográfica e da

implementação pedagógica, realizados no PDE-SEED/PR 2008/2009, tendo como

objetivos, proporcionar aos professores do ensino regular uma oportunidade de

reflexão sobre a inclusão escolar de alunos com necessidades educacionais

especiais, através de estudos e discussões sobre o assunto, proporcionando uma

visão geral da história da educação especial e das políticas de educação especial no

Brasil, bem como as especificidades de cada necessidade educacional especial e

algumas contribuições ao professor, no sentido de como trabalhar com esse

alunado.

Vivenciamos um momento em que mundialmente se fala na inclusão escolar

de alunos com necessidades educacionais especiais, na rede regular de ensino.

Sabemos que a legislação é explícita, quanto à obrigatoriedade em acolher e

matricular todos os alunos, independente de suas necessidades ou diferenças. Por

outro lado, é importante ressaltar que não é suficiente apenas esse acolhimento,

mas que o aluno com necessidades educacionais especiais tenha condições

efetivas de aprendizagem e desenvolvimento de suas potencialidades. Desta