ENSINO DE CIÊNCIAS ATRAVÉS DA DIDÁTICA DE HISTÓRIAS EM QUADRINHO
Por: Letícia vivian • 23/9/2019 • Artigo • 2.528 Palavras (11 Páginas) • 278 Visualizações
ENSINO DE CIÊNCIAS ATRAVÉS DA DIDÁTICA DE HISTÓRIAS EM QUADRINHO
RESUMO: O ensino de Ciências e Biologia no ensino fundamental e médio, respectivamente, envolvem conteúdos abstratos e, muitas vezes, de difícil compreensão, é fundamental estabelecer a estreita correlação entre os materiais didáticos, a criatividade e os objetivos educacionais. As histórias em quadrinhos são uma linguagem híbrida, e tem como resultado a atenção do público tendo em vista o conjunto de cores, ilustrações, onomatopeias e imaginação presente nos HQ’s fascinando os leitores. Este trabalho tem como objetivo, produzir histórias em quadrinhos a partir de conteúdos de ciências tida pelos professores como complexas e de difícil compreensão por parte dos alunos, tendo como meta priorizar uma pedagogia que contemple articulações entre ensino-aprendizagem e conhecimento sociedade, integrando metodologicamente os conteúdos das disciplinas curriculares, através da produção artística.
PALAVRAS-CHAVE: Educação; aprendizagem; HQ’s; metodologia ativa.
ÁREA: EDUCAÇÃO
Foz do Iguaçu – Paraná
2016
- INTRODUÇÃO
A utilização de variados recursos didáticos é uma importante ferramenta para facilitar a aprendizagem, com a utilização de recursos didático-pedagógicos pensa-se em preencher as lacunas que o ensino tradicional geralmente deixa, e com isso, além de expor o conteúdo de uma forma diferenciada, faz os alunos participantes do processo de aprendizagem (CASTOLDI, 2006, p. 985). Apesar dos benefícios, não são todos os professores que estão preparados para aplicá-los de forma satisfatória, a maioria dos professores tem uma tendência em adotar métodos tradicionais de ensino, por medo de inovar ou mesmo pela inércia, a muito estabelecida, em nosso sistema educacional CASTOLDI (2009, p. 685).
O ensino de Ciências e Biologia no ensino fundamental e médio, respectivamente, envolvem conteúdos abstratos e, muitas vezes, de difícil compreensão (LONGO, 2012). No contexto educativo é fundamental estabelecer a estreita correlação entre os materiais didáticos, a criatividade e os objetivos educacionais.
O estudo de Ciências baseia-se na capacidade de interpretar imagens e fatos do dia a dia. Por meio dessas imagens é possível uma aproximação do objeto em questão. Os experimentos científicos utilizam bastante a linguagem visual para mostrar seus resultados, valendo-se de gráficos e figuras que permitem ao leitor imaginar de forma mais clara e rápida aquilo que o autor da pesquisa visualizou, além de aproximar os conhecimentos científicos (MARTINS, 2014).
Desde seu surgimento com as pinturas rupestres e posteriormente sua evolução com o surgimento do alfabeto fonético e o advento da imprensa, as histórias contadas através de imagens sequenciadas acrescidas ou não de texto, se tornaram uma das formas mais simples, diretas e democráticas de transmissão de mensagens. Ainda que se caracterize como veículo de comunicação em massa e que esse fato implique em uma série de críticas por conta das ideologias presentes na criação desses materiais, a presença não só dos quadrinhos em sala de aula, mas também de jornais, televisão e revistas demonstram a forte relação existente entre o ambiente escolar e o que se apresenta externo a tal ambiente (SILVA, 1984).
Dessa forma destaca-se a linguagem e os gêneros textuais, mais especificamente as Histórias em Quadrinhos. A utilização das Histórias em Quadrinhos tornou-se um importante recurso em sala de aula, elas podem ser utilizadas para introdução de um tema, para aprofundar um conceito, gerar discussões, encerrar um conteúdo de forma lúdica, pois as HQs proporcionam a aprendizagem através do lúdico, além de ampliar o conhecimento (MARTINS, 2014).
Segundo VERGUEIRO,2004, as histórias em quadrinhos são uma linguagem híbrida, e tem como resultado a atenção do público tendo em vista o conjunto de cores, ilustrações, onomatopeias e imaginação presente nos HQ’s fascinando os leitores.
As HQ´s possuem a relação semiótica do icônico e do verbal, e esse tipo de linguagem favorece a compreensão e identificação da criança com o enredo proposto. Partindo do pressuposto de que os quadrinhos − como material bibliográfico, acessível e de fácil aceitação − fazem parte da vida cultural de nossas crianças, mesmo que fora do ambiente escolar, e que cabe à escola ser um espaço onde se faz a ponte entre os saberes do aluno e o conhecimento sistematizado, torna-se relevante à valorização desse material em atividades didáticas (CARVALHO, 2009).
Este trabalho teve como objetivo, produzir histórias em quadrinhos a partir de conteúdos de ciências tida pelos professores como complexas e de difícil compreensão por parte dos alunos, tendo como meta priorizar uma pedagogia que contemple articulações entre ensino-aprendizagem e conhecimento sociedade, integrando metodologicamente os conteúdos das disciplinas curriculares, através da produção artística.
3. METODOLOGIA
A metodologia foi dividida em etapas. No início os integrantes do grupo realizaram um debate sobre as dificuldades nos estágios aplicados nas turmas do Ensino Fundamental II. Chegando a conclusão de que a turma onde houvera mais dificuldade foi os sétimos anos, nos conteúdos de Evolução das Espécies, Classificação dos Seres Vivos, cadeia alimentar e relações ecológicas: Harmônicas e desarmônicas.
A primeira etapa foi a busca pelos planos curriculares do sétimo ano, onde apresenta os conteúdos programáticos para a turma. Seguindo a ordem cronológica dos conteúdos, as histórias foram escritas seguindo um roteiro com os conteúdos programáticos, contendo narradores e diálogos.
Para escrita das histórias, as acadêmicas buscaram escrever com clareza e flexibilidade, trazendo uma linguagem de fácil assimilação por parte dos alunos, tendo em vista que os conteúdos de ciências podem ser de difícil entendimento. Para a produção das histórias houve a consulta em livros didáticos.
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