PLURALIDADE CULTURAL NO ÂMBITO DA ESCOLA

SUMÁRIO:

Resumo....................................................................................................................pag.02

Capítulo 1.................................................................................................................pag.03

Capítulo 2 ................................................................................................................pag.04

Capítulo 3.................................................................................................................pag.05

Conclusão................................................................................................................pag.07

Referência bibliográfica............................................................................................pag.08

Anexos......................................................................................................................pag.09

RESUMO:

Esse trabalho abordará a temática do trabalho da geometria nas series iniciais, descrevendo de maneira sintetizada a sua importância e seus objetivos, as dificuldades e as facilidades que os alunos apresentam em relação à prática dessa disciplina, citando alguns conteúdos e o que o mesmo desenvolve nos alunos.

Além disso, as formas bidimensionais e tridimensionais, os poliedros e os corpos redondos também são assuntos abordados nesse trabalho. Por fim, tratará da questão do dimensionamento de espaço percebendo relação de tamanho e forma, e exemplos de atividades que podem ser realizado com as crianças.

CAPITULO 1: O TRABALHO DA GEOMETRIA NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL:

O estudo da geometria nas séries iniciais aborda situações relacionadas à forma, dimensão e direção. Segundo Marcos Noé, graduado em Matemática, "O objetivo de ensinar geometria aos alunos do 1° ao 5° ano está ligado ao sentido de localização, de reconhecimento de figuras, manipulação de formas geométricas, representação espacial e estabelecimento de propriedades". Essa base quando é constituída nas séries iniciais consolida os estudos das séries finais. Portanto, é de extrema importância que os pedagogos realizem um trabalho bem estruturado.

Tem alguns alunos que têm mais habilidades para conciliarem a geometria com outros contextos, no entanto, têm outros que apresentam dificuldades. O papel do profissional é trabalhar esse tema de forma gradativa, a fim de atingir igualmente a todos. Todas as dúvidas e ideias apresentadas pelos alunos têm que ser aproveitada pelo professor, que pode utilizar desses indícios para promoverem debates na sala de aula, com intuito de promover novas aprendizagens.

Existem alguns conteúdos que fazem parte da geometria, como os mapas, as figuras, a planificação entre outros que utiliza de outras disciplinas, colocando em prática a interdisciplinaridades. Através dos mapas, os alunos aprenderão o sentido de localização, conceitos de latitude, longitude e altitude, além de utilizar de formas bidimensionais no estudo de situações tridimensionais. Nesse caso, a parceria com o professor de Geografia é fundamental.

As formas bidimensionais possuem duas dimensões como, por exemplo: os quadrados, os triângulos, os retângulos e os círculos. As formas tridimensionais possuem três dimensões, ou seja, comprimento, largura e altura, como: os cubos, as pirâmides, os paralelepípedos, os cones, os cilindros e as esferas. Ambas são trabalhadas nas figuras e nos sólidos através da planificação dos objetos que demonstram o número de vértices, arestas e faces do sólido, com isso o aluno aprenderá a classificar e a nomear as figuras espaciais. Tais conceitos serão aprofundados nas séries finais. Assim sendo a junção da

geometria das séries iniciais e finais resultará na geometria analítica, onde o aluno adquirirá os conhecimentos de que todas as formas possuem estruturação e fundamentos matemáticos. Logo, todos esses conceitos são importantes, e precisa ser trabalhadas da melhor forma possível, conscientizando os alunos dessa importância, afinal a geometria está presente na vida cotidiana deles.

CAPÍTULO 2: RECONHECIMENTO E SEMELHANÇA ENTRE OBJETOS REDONDOS, PRISMAS E PIRÂMIDES:

Segundo os relatos extraídos da página 102 a 110 do livro "Espaço e Forma" de Célia Pires, as figuras podem ser ocas ou não, as que não são ocas são conhecidas como sólidos geométricos que se distinguem em dois grupos: dos poliedros que são sólidos limitados em faces, e dos corpos redondos. Os poliedros também podem ser classificados em prismas, pirâmides entre outros.

Os prismas apresentam pelo menos duas faces paralelas e congruentes, ou seja, mesma forma e mesmo tamanho, chamadas de bases; suas faces laterais são sempre paralelogramos. Pode ser reto ou oblíquo, conforme as faces laterais sejam perpendiculares ou não as bases. São nomeados em função das formas de suas bases, assim sendo, um prisma pode ser triangular, ou quadrangular, ou pentagonal entre outros. Quando as bases têm forma de paralelogramo, o prisma é chamado de paralelepípedo, e se sua base for retângula é chamada de paralelepípedo retangular. E quando as faces são quadradas, chama-se de cubo.

As pirâmides apresentam as faces laterais triangulares e têm um vértice em comum. Elas assim como os prismas são nomeadas em função de sua base, ou seja, pode ser uma pirâmide de base triangular, quadrangular, pentagonal etc. Uma pirâmide particular é tetraedro regular, ou seja, em que as quatro faces são triângulo equilátero.

Um poliedro é regular quando pode ser inscrito numa esfera e tem como faces, polígonos regulares idênticos, assim como o cubo, o tetraedro, o octaedro, o dodecaedro e o isocaedro.

Os objetos redondos podem ser de dois tipos: os que são limitados por uma superfície arredondada, como a esfera, e os que são limitados por uma superfície arredondada e plana, como o cone e o cilindro. Esses três são reconhecidos como sólidos de revolução porque podem ser gerados pelo movimento de um semicírculo, de um retângulo e de um triângulo retângulo em torno de um eixo.

No movimento que cada ponto do semicírculo faz para gerar