A Atividade Reflexiva IV

Durante a sua formação, um dos processos trabalhados no campo de estágio será analisar a metodologia do professor de Educação Física. Assistam aos vídeos da Profa. Dra. Suraya Darido explanando as tendências pedagógicas: Abordagens Pedagógicas em Educação Física Escolar.

Parte 1

https://www.youtube.com/watch?v=wlSdK7lduD4  

Parte 2

https://www.youtube.com/watch?v=MDfbXA5crFA

Observem os seguintes questionamentos:

A) O que pensam os professores que lecionam Educação Física nas escolas?

B) Quais processos organizam ou embasam suas ações educativas?

C)Quais teorias pedagógicas e de teorias de currículos estruturam a seleção de conteúdos e metodologias nos planos e na prática de ensino dos professores em ação?

Elabore um texto de no mínimo uma página contendo suas reflexões sobre estes questionamentos.

Atividade Reflexiva IV

Atividade Reflexiva IV

De acordo co m o q ue pe nsa m os pro fessore s de educação fís ica na s esco la s pode mos c he gar à co nc lusão de q ue todo s co ncorda m q ue uma das fina lidades da matér ia e pro voc ar o be m es tar e sa úd e de todos os a lunos pro mo ver a d isc ip lina, qua lidade de vida t ira- los do s ede nta r is mo. A lé m de aj uda r nas o utras d isc ip linas le va ndo co nce nt ração a d isc ip lina, traba lho e m eq uipe, importâ nc ia de se guir re gras. Esse s são a lguns pe nsa me nto q ue um pro fesso r te m, mas q ua ndo e le ass umi uma esco la e le esbar ra e m a lguns obstá c ulos, qua ndo o pro fes sor va i e xerce r s ua função na esco la pr inc ipa lme nte na rede púb lica e enco ntra a lgumas d ific uldad es na esco la q ue se tor na m desa fios co mo fa lta d e ma ter ia l e estr ut ura, não são tod as as esco las depe nde ndo ta mbé m da d ire ção, a lguma das ve zes fica po r co nta do pro fessor b uscar p arcer ias p atroc ínio s para co nse guir t raba lha r. P or isso ta mb é m e impor ta nte q ue o pro fesso r co nheç a a rea lidade de se us a lunos ass im fa vo rece ndo a e le co nhece r as d ific uldades aprese ntadas e p ro mo ve r a ções nec essár ias, afim de s uperar as limit ações dos a lunos e o pro fessor obte ndo um bo m dese mpe nho na hora d e ap licar as at ividades e at ingir a ma io r ia dos ob jet ivos po r e le traçado s. Q ua ndo pensa mos e m q ua is processos q ue or ga niza m e e mbasa m a s ações educa t iva s do pro fesso r deve mos sabe r que essas ações ta mbé m estão ligados ao processo d idát ico ed uca t ivo q ue se re fer e ao pape l da a va liaç ão do proc esso no co mpr ime nto dos obje t ivos gera is e esp ec íficos da ed ucação e sco la r. Le va ndo e m cons ideraç ão as funções do e ns ino a j udar os a lunos a co nhece r s uas poss ib ilidades de apre nder, o r ie ntar s uas a t ividades, ind icar método s de e st udo e a t ivid ades q ue le ve m a apre nder de for ma a utô no ma e indepe nd e nte. D ir igir e co nt ro la r e med iar a at ividade para objetivos de apre nd iza ge m. Esses são a lguns proce ssos q ue e mb asa m s uas ações educa t iva s.

Soma ndo ta mb é m

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