FISICA NO ENSINO FUNDAMENTAL

SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO .................................................................................................................... 4

2. JUSTIFICATIVA ....................................................................................................................... 5

3. OBJETIVOS ............................................................................................................................. 5

3.1 GERAIS ................................................................................................................................. 5

3.2 ESPECÍFICOS ........................................................................................................................ 6

4. METODOLOGIA DA PESQUISA ............................................................................................... 6

5. CRONOGRAMA ...................................................................................................................... 6

REFERÊNCIAS ............................................................................................................................. 7

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1. INTRODUÇÃO

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) preveem o ensino da física a partir no primeiro ano do fundamental. Na matéria de ciências naturais, no tópico sobre recursos tecnológicos (PCN,2017, pag. 54) é aconselhado por exemplo: Os alunos também poderão verificar a existência de alguns fenômenos físicos e químicos representados pelas propriedades de condução elétrica e de calor pelos metais, a transparência dos vidros, entre tantas outras que podem ser identificadas pela observação direta, pela experimentação ou pela busca de informação realizada pelo professor ou com seu auxílio. Este contato do aluno com a física é muito importante para que ele além começar a entender melhor o mundo que o cerca, não tenha uma reação de estranhamento quando chegar ao ensino médio. Isso pode ser feito por meio de uma explicação, onde o professor mostra esses tipos de fenômeno ao aluno, mas ele precisa estar apoiado por um material didático. Como os livros didáticos tratam o tema? Os professores estão preparados para lecionar a matéria e apontar possíveis soluções aos problemas encontrados? Vamos entrevistar alunos e professores do ensino fundamental dois de duas escolas, Artur Milhomem e Marcolina Magalhães, em busca de respostas.

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2. JUSTIFICATIVA

A partir de 2000 o PISA (Programa Internacional de Avaliação de Alunos) vem avaliando os alunos de vários países do mundo com 15 anos, idade onde geralmente ingressam no ensino médio. O relatório divulgado em 2015 sobre a aviação dos estudantes brasileiros (RESULTS FROM PISA 2015: BRASIL – Country Note) releva dados preocupantes:

No Brasil, menos de 1% dos jovens do sexo masculino estão entre os alunos com rendimento mais elevado no PISA em ciências (aqueles com pontuação no nível de proficiência 5 ou superior). Entre os países da OCDE, esta proporção corresponde a 8.9% dos jovens do sexo masculino. Apenas 0.5% do grupo feminino no Brasil alcançou este mesmo nível de desempenho. Entre os países da OCDE, 6.5% das meninas se destacaram neste nível elevado de proficiência.

Nossa pesquisa se faz necessária para entender o porquê desses baixos índices quando sabemos que desde 1961 com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases no 4024/61 o ensino de ciências naturais se tornou obrigatória do 1° ao 8° serie, ou 9° ano hoje. O PCN de 2017 traz em seus objetivos para o segundo ciclo do ensino fundamental: “Identificar diferentes manifestações de energia — luz, calor, eletricidade e som — e conhecer alguns processos de transformação de energia na natureza e por meio de recursos tecnológicos.” Mas para que isso seja possível os professores precisam estar preparados e ter a mão um material didático alinhado com estes objetivos. Por meio desta pesquisa vamos identificar quais os problemas e procuraremos apontar algumas possíveis soluções.

3. OBJETIVOS

3.1 GERAIS

O objetivo desta pesquisa é avaliar como é feito o ensino de física no nono ano do ensino fundamental nas escolas Arthur Milhomem e Marcolina