PLANO DE TRABALHO DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA

PLANO DE TRABALHO DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA – PIBIC-EM/CNPq

1. Identificação - Orientador

Nome:

Curso:

Previsão de conclusão do curso (ano/semestre):

Campus:

Link currículo lattes:

RG: CPF:

Tel: ( ) Cel: ( ) E-mail:

2. Identificação - Bolsista

BOLSISTA 01

Nome: Débora Fernandes Pereira

Curso: Licenciatura da Computação

Previsão de conclusão do curso (ano/semestre): 2/2015

Campus: Porto Nacional

Link currículo lattes:

RG:400.297 CPF:006.820.011-04

Tel: [phone] Cel: ( 63) 92239663 E-mail:[e-mail]

Caso não tenha bolsa contemplada, você aceita ser aluno de iniciação científica voluntário? (x) Sim ( ) Não

BOLSISTA 02

Nome:

Curso:

Previsão de conclusão do curso (ano/semestre):

Campus:

Link currículo lattes:

RG: CPF:

Tel: ( ) Cel: ( ) E-mail:

Caso não tenha bolsa contemplada, você aceita ser aluno de iniciação científica voluntário? ( ) Sim ( ) Não

BOLSISTA 03

Nome:

Curso:

Previsão de conclusão do curso (ano/semestre):

Campus:

Link currículo lattes:

RG: CPF:

Tel: ( ) Cel: ( ) E-mail:

Caso não tenha bolsa contemplada, você aceita ser aluno de iniciação científica voluntário? ( ) Sim ( ) Não

3. Dados do Projeto Cadastrado - conforme Regulamento para Cadastro de Projeto de Pesquisa (Resolução nº 12/2011/CONSELHO SUPERIOR/IFTO)

Projeto:

Coordenador:

Data de envio: Duração: ___/____/____ a ____/____/_____

4. Áreas de Conhecimento

A área de conhecimento segundo tabela do CNPq disponível em

http://www.cnpq.br/areas/tabconhecimento/index.htm

5. Resumo do Trabalho

Atualmente, os estudantes do ensino básico estão imersos em um ambiente em que a tecnologia é facilmente percebida. Considerando este cenário, decidiu-se analisar a viabilidade de ensino de Lógica de programação no ensino médio por meio de noções básica de Algoritmos, raciocínio lógico e programação, utilizando objetos de aprendizagem com o intuito de auxiliar no desenvolvimento do raciocínio lógico de forma criativa e motivadora e em conjunto pretende – se incentivar alunos do ensino médio na participação, nas olimpíadas de informática.

6. Justificativa

A lógica é a arte de pensar corretamente e, visto que a forma mais complexa do pensamento é o raciocínio, a lógica estuda ou tem em vista a correção do raciocínio (FORBELONE, 1993 pg: 1). No ensino de programação, devemos buscar novas formas de ensino, através de ferramentas que auxiliem o aluno a encontrar seu estilo de raciocinar e solucionar problemas.

Outro ponto muito importante neste contexto e a na analise de artigos científico feito no intuito de ver o cenário do ensino da lógica da programação no ensino básico, tem aumentado nos últimos anos, no artigo Ensino-aprendizagem de Programação para Iniciantes: uma Revisão Sistemática da Literatura focada no SBIE e WIE Viviane Cristina Oliveira Aureliano, Patrícia Cabral de Azevedo Restelli Tedesco. Em que no “ Brasil, o debate sobre o ensino de programação possui um discurso semelhante ao apresentado pela literatura internacional. No entanto, nenhum panorama sobre o assunto foi publicado nos veículos científicos nacionais na área em que educação e informática são tratadas conjuntamente. Neste contexto, há uma nítida necessidade de se analisar a produção científica nacional sobre o processo de ensino-aprendizagem de programação para iniciantes”.

A conclusão da analise do resultado da Revisão foi “a discrepância entre a quantidade de artigos publicados nos contextos da educação superior e da educação nos níveis fundamental, médio e técnico mostrou claramente a carência de pesquisas que abordem o processo de ensino-aprendizagem de programação para iniciantes nos níveis médio e técnico, principalmente”

O que mostra a viabilidade de investigar os efeitos do ensino da lógica da programação no ensino básico .

7. Objetivos

O