MATEMÁTICA NA INCLUSÃO: formação docente em uma previsão de mudança no recinto escolar

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO MARANHÃO – CAMPUS MONTE CASTELO – POLO SANTA INÊS

DEPARTAMENTO DE ENSINO

ESPECIALIZAÇÃO EM ENSINO DA MATEMÁTICA

JORGE IVAN DOS SANTOS

MATEMÁTICA NA INCLUSÃO: formação docente em uma previsão de mudança no recinto escolar.

SANTA INÊS – MA

2021

JORGE IVAN DOS SANTOS

MATEMÁTICA NA INCLUSÃO: formação docente em uma previsão de mudança no recinto escolar.

Projeto de pesquisa apresentado ao Curso de Especialização em Ensino da Matemática no Instituto Federal De Educação Ciência E Tecnologia Do Maranhã - Campus – Monte Castelo, como requisito para obtenção de nota na disciplina Metodologia da Pesquisa Educacional

Orientador: Prof. Jerry Salazar

SANTA INÊS – MA

2021

SUMÁRIO

1 TEMA .....................................................................................................................................4

1. Delimitação do tema.............................................................................................................4

1. PROBLEMA.........................................................................................................................4
2. INTRODUÇÃO....................................................................................................................5

4 JUSTIFICATIVA...................................................................................................................7

5 OBJETIVOS...........................................................................................................................8

5.1 Objetivo Geral.......................................................................................................................8

5.2 Objetivos Específicos............................................................................................................8

6 REFERENCIAL TEÓRICO.................................................................................................9

7 METODOLOGIA................................................................................................................15

8 CRONOGRAMA.................................................................................................................17

REFERÊNCIAS......................................................................................................................18

APÊNDICES

1 TEMA

        Educação inclusiva: uma previsão de mudança no recinto escolar

1. Delimitação do tema

O processo de inclusão social como mediador no fortalecimento de aprendizagem no processo educacional direcionados aos alunos portadores de deficiência do Centro Educacional Pedro Cunha Mendes.

2 PROBLEMA

        Porque falta formação adequada para que nossos professores possam desempenhar sem medo suas atividades na educação inclusiva e estruturar de maneira eficiente o aprendizado para essa clientela levando em consideração todos os aspectos que está ao redor de uma instituição escolar?

3 INTRODUÇÃO

Diante do tema e delimitação do mesmo, este trabalho abre discussões sobre uma nova realidade com uma nova perspectiva de variações sobre a educação inclusiva, dentro de um contexto educacional que posssiblita convivência de pessoas com determinada deficiência junto a outro ditos “normais” vindo a  fazer acontecer e adiquerir vários novos conhecimentos de realidades totalmente diferentes. A prespectiva da educação inclusiva como educação destinada a todos, é constituido por imenso desafio na realidade do nosso país e aponta ainda um inclusão ainda muito extensa dentro do sistema educacional brasileiro ainda sem acesso a escolarização. Por deve existir novas politicas públicas e estudo voltados pra este tema. É verdade que em muitas vezes não temos com apresentar solucões pra resolver problemas que surgem ou criar até mesmo paradagmas, mas sim fortalecer dicussões  para que se fortaleça esse assunto neste sociedade tão desigual como é a nossa.

A partir desta conquista os instrumentos internacionais que passaram a orientar reformulações dos marcos legais de todos os países, inclusive do Brasil, ganharam fama. Uma vez que cerca de 10% da população brasileira apresenta algum tipo de deficiência se torna imprescindível que as escolas estejam preparadas para lidar com a diversidade. Isso significa introduzir uma nova ética: a ética da diversidade, visto que rompe com a ideia de um modelo padrão de humanidade e de adaptação dos excluídos. Portanto, o que se defende é a construção de uma sociedade inclusiva e que estabelece um compromisso com as minorias, dentre as quais se inserem as pessoas com deficiência. A educação inclusiva propõe que todas as pessoas que tenham qualquer tipo de deficiência sejam matriculadas na escola regular, baseando-se no princípio de uma educação para todos.

É preciso ser cauteloso no sentido de não admitir uma ideia falsa de escola democrática. A escola será mais democrática à medida que acolher, ensinar e educar a todos ao mesmo tempo em que respeita as diferenças individuais, estimulando, assim, o desenvolvimento da capacidade do educando de aprender a aprender. De acordo com este novo paradigma educativo, a escola deve ser aberta à pluralidade e atender a todas as crianças, sem exceção, e, também, deve contar com uma educação de qualidade. Como diz Mantoan (1997), cabe, à escola, encontrar respostas educativas para as necessidades de seus educandos e exigir dela uma transformação.

Devido a tais problemas enfrentado nessa parte da educação do no país as dificuldades dos docentes são perceptíveis onde existem reclamações só dos docentes da área de matemática por exemplo, professores com formações de áreas diferentes atuando na educação inclusiva como na pesquisa feita com professores do Centro Educacional Pedro Cunha Mendes como está representada no gráfico a seguir:

Gráfico 1: Nível de Formação dos professores

[pic 1]

Fonte: Centro educacional Pedro Cunha Mendes

É pertinente colocar que nessa escola Centro Educacional Pedro Cunha Mendes há docentes de diferentes formações lindando com a inclusão escolar, mas sem nenhuma formação adequada, sem estrutura física do prédio para realizar um trabalho decente com a realidade da escola. Isso mostra a deficiência das escolas em não oferecer todo esse aparato que o docente necessita se quisermos uma educação de qualidade onde os direitos precisam ser iguais a todos há muito o que melhorar e ser feito.