ENSINO DE CIÊNCIAS/QUÍMICA PARA JOVENS E ADULTOS (EJA) UM LEVANTAMENTO DE ARTIGOS NOS ULTIMOS ANOS

ENSINO DE CIÊNCIAS/QUÍMICA PARA JOVENS E ADULTOS (EJA)

UM LEVANTAMENTO DE ARTIGOS NOS ULTIMOS ANOS

Amanda Barboza Martins (Formanda)

Márcia Brandão Rodrigues Aguilar (Orientadora)

Acima de tudo agradeço a Deus por mais esta realização.

Dedico a minha família e aos meus professores em especial para a minha orientadora Márcia Brandão Rodrigues Aguilar por toda a colaboração e paciência durante o desenvolvimento deste trabalho

RESUMO

Neste trabalho, apresenta-se uma análise de artigos completos correlatos ao ensino de química para a Educação de Jovens e Adultos (EJA). Foram priorizados os artigos no intervalo temporal de 2007 até 2018, disponíveis na internet e com acesso gratuito. Foram localizados 27 artigos em 15 revistas, cujos conteúdos foram organizados em 6 categorias, a saber: xxx, xxx com isso essa pesquisa é uma reflexão acerca das principais temáticas de química trabalhadas com a EJA nos últimos anos, além das principais dificuldades enfrentadas por este público e as possibilidades de superação.

Palavras chave: Educação de jovens e adultos, Química, Ciências.

1. INTRODUÇÃO

A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é um programa desenvolvido pelo Ministério da Educação (MEC) desde o ano de 1996, quando ocorreu seu surgimento como uma modalidade de ensino oficial no Brasil. A EJA se destina a assegurar o ensino fundamental e médio gratuitamente àqueles que, por diversos motivos, não puderam efetuar seus estudos na idade regular.

De acordo com o Art 2º da (LEI nº 9.394 BRASIL, 1996) a educação é um dever da família e do estado, e deve ser vista pela população com solidariedade para que o educando possa ter um desenvolvimento como um cidadão e estar preparado para a área de trabalho. Está lei defende a igualdade e a permanência escolar, a liberdade de saber e aprender, saberes pedagógicos, respeito a liberdade e tolerância, gratuidade nas escolas públicas, a valorização dos profissionais da educação, uma gestão democrática e garantia de educação e aprendizagem ao longo da vida.  

A lei das diretrizes e base da educação nacional (LDB9.394/96 BRASIL, 1996) e dos demais instrumentos legais públicos que se referem a educação são de total responsabilidade governamental. Tal logica que orienta as políticas educacionais, e financiamento públicos passa a priorizar grupos em pobreza extrema. Os jovens e adultos são assegurados pela constituição de 1988, artigo 208 (LEI nº 9.394 BRASIL, 1996).

Dentre as características deste público-alvo, de acordo com seus interesses e as condições de vida e de trabalho, é possível inferir que por muitas vezes esses alunos são pais de família que tiveram de abandonar o âmbito escolar muito cedo para sustentar a casa e seus filhos. Esses educandos costumam ter uma bagagem de experiência de vida muito longa, devido ao seu cotidiano em vivências anteriores à escolarização.

De acordo com BICHO, et al., (2016) em nossa sociedade observa-se ainda hoje que há um grande número de jovens e adultos que ainda não concluíram o ensino fundamental ou médio, seja devido a inserção muito cedo no mercado de trabalho, à formação de família ou até mesmo pelo desestímulo que a educação atual proporciona ao aluno, sendo o mesmo um mero armazenador de informação.

A Educação de Jovens e Adultos oferta aos estudantes a possibilidade para a conclusão da escolaridade e obtenção do Grau para sua formação. Neste quesito, encaixa-se a pesquisa e produção de conhecimento para incrementar a formação de professores aptos a trabalhar com este público. A EJA exige do professor preparação e foco em contextualização dos conteúdos de forma que estes coincidam com a realidade dos discentes, e possam ser ancorados de forma significativa para eles.

A educação de jovens e adultos no brasil é notável desdá época de sua colonização, quando os Jesuítas se dedicavam a educar e ensinar os indígenas, tanto as crianças quanto os adultos em uma intensa ação cultural e educacional com a fidelidade de propagar a fé católica juntamente com a educação. Apenas na década de 1930 que a educação para jovens e adultos realmente teve um destaque na população Brasileira, quando em 1934 o governo criou o Plano Nacional de Educação, que estabeleceu o dever do estado com o ensino e a escolaridade para todos; o ensino integral, gratuito e obrigatório, com ensino extensivo para adultos com direitos constitucionais. Na década de 70, destaca-se no país o ensino supletivo criado em 1971 pela lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (nº 5.692/71) (BRASIL, 1971). Apenas em 1996, surgiu a lei de Diretrizes e Bases de Educação Nacional (LDB) (nº 9.394/96), que definiu o novo direito dos jovens e adultos trabalhadores ao ensino básico e o dever público integrar esse ensino gratuito a população.  CONCEIÇÃO, et al, (2016).

O Censo Escolar de 2016 publicou uma nota em fevereiro de 2017 (INEP) o número de alunos que frequentam a modalidade EJA, os dados são de 2008-2016, e em todo o país são 3,4 milhões de alunos matriculados regularmente. A oferta de alunos teve um aumento de 5,7% em 2016 para os alunos que precisavam concluir o ensino médio.

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O Ministério da Educação junto como (INEP) lembram que o ideal para o país seria a formação de alunos no ensino médio dentro da idade regular de 17-18 anos e no ensino fundamental a formação ideal seria de 14-15 anos. Mas o cenário atual do país é diferente; pois no ensino médio dentro da modalidade EJA os alunos da área urbana têm se formado com a idade de 31 anos, sendo que o previsto seria 22, já na área rural o previsto seria 24 anos, mas os alunos têm se formado com 32 na os. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, (2017).

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1.1 Objetivo

Considerando a importância da alfabetização e, posteriormente, do ensino de matérias específicas para todos, inclusive para alunos de supletivo, este trabalho tem como objetivo geral:

• Analisar artigos publicados nos últimos onze anos no Brasil (2007-2018), que abordam assuntos relacionados ao ensino de química e ciências no ensino fundamental e médio com a modalidade da EJA.

Como objetivos específicos, o trabalho visa:

• Identificar os principais assuntos e prioridades destacadas em cada artigo localizado no período.
• Conhecer como ocorre a disseminação das pesquisas envolvendo a EJA abordando aspectos qualitativas e quantitativos, de forma a identificar tendências da pesquisa nesta área da educação.

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1. METODOLOGIA DO TRABALHO

O presente trabalho se fundamentou na busca bibliográfica e análise dos artigos relacionados com a EJA nas áreas de ciências e química.

Na fase de coleta de informações utilizou-se o mecanismo de busca do Google com os termos de busca “educação de jovens e adultos”, “química” e “ciências”. Os artigos foram selecionados pela seguinte classificação: deveriam ter como tema a educação de jovens e adultos, e ser na área das ciências ou química. Os documentos que serviram de base para esta análise são da natureza, artigos, e foram retirados de diversas revistas e estados brasileiros