Guia de Aprendizagem
Por: maraizafrp2023 • 4/12/2023 • Seminário • 1.090 Palavras (5 Páginas) • 68 Visualizações
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Guia de Ensino e de Aprendizagem
Ensino Fundamental e Médio
Professor | Ano | Turma | Componente curricular | Trimestre |
JULIANA GONÇALVES DE CARVALHO E SILVA | 3º ANO EM | MATEMÁTICA | 3º/2021 |
BREVE JUSTIFICATIVA | |||
Proporcionar que os estudantes de Matemática do 3º Ano do Ensino Médio tenham condições de aprendizagem e um bom desempenho no processo pedagógico para resolver situações problemas no cotidiano, por meio de questões de autorreflexão, jogos educativos de matemática, e assim apropriar-se da linguagem adequada para descrever, interpretar fenômenos matemáticos, e também preencher algumas lacunas que foram deixadas em anos anteriores. | |||
CONTEÚDOS | |||
Nivelamento: *Determinantes de ordem 3 *Teorema de Pitágoras *Plano Cartesiano Conteúdo: *Ponto, reta e circunferência: distância entre dois pontos – I *Ponto, reta e circunferência: distância entre dois pontos – II *Ponto, reta e circunferência: condição de alinhamento de três pontos *Ponto, reta e circunferência: coeficiente angular de uma reta *Ponto, reta e circunferência: equação da reta – I *Ponto, reta e circunferência: equação da reta – II *Ponto, reta e circunferência: equação da reta – III *Ponto, reta e circunferência: posições relativas de duas retas no plano – I *Ponto, reta e circunferência: posições relativas de duas retas no plano – II *Ponto, reta e circunferência: posições relativas de duas retas no plano – III *Ponto, reta e circunferência: distância de um ponto a uma reta – I *Ponto, reta e circunferência: distância de um ponto a uma reta – II *Ponto, reta e circunferência: equação da circunferência – I *Ponto, reta e circunferência: equação da circunferência – II *Ponto, reta e circunferência: posições relativas entre retas e circunferência *Números complexos – unidade imaginária i – I *Números complexos – unidade imaginária i – II *Números complexos – forma algébrica – I *Números complexos – operações na forma algébrica – I *Números complexos – operações na forma algébrica – II *Polinômio – valor numérico *Polinômio – raiz *Polinômio – operações com polinômio – I *Polinômio – operações com polinômio – II *Polinômio – operações com polinômio – III *Relações de Girardi *Relações de Girardi Retomada *Retomada de conteúdo: operações com polinômios *Retomada de conteúdo: equação da reta | |||
HABILIDADE COGNITIVAS | |||
Nesse período as habilidades cognitivas, estão associadas à resolução de problemas, a organização, a criatividade, a concentração, o equilíbrio emocional, a tomada de decisões e a autoconfiança. A autorreflexão faz com que o aluno se insira no mundo da matemática colocando seus projetos e sonhos em consonância com tudo aquilo que ele vive, e além de aprender o conceito da matemática o aluno precisa ter interesse naquilo que faz. Um instrumento importante para que os alunos sejam motivados a querer aprender a matemática são os jogos, que têm importante papel de estimular as habilidades cognitivas de raciocínio lógico e autoconfiança, uma vez que implica numa mudança significativa no processo de ensino aprendizagem que permite alterar o modelo tradicional de ensino. Ao jogar o aluno desenvolve habilidades como observação e análise, levantamento de hipótese, busca de suposições, reflexões, argumentação, tomada de decisão que possibilita ao aluno situação de aprendizagem significativa, além de favorecer outras habilidades como interação com outras pessoas, desenvolvimento da linguagem, ser crítico e confiante em si mesmo. | |||
HABILIDADE SOCIOEMOCIONAIS | |||
As competências socioemocionais deste período são pensamento crítico, responsabilidade, planejamento de suas próprias ações, autonomia, criatividade, autodidatismo cooperação, socialização de procedimentos encontrados para solucionar uma questão e a troca de informações. | |||
VALORES E FORÇAS PESSOAIS | |||
A disciplina de Matemática, em alguns momentos, é tachada como algo de grande complexidade, porém essa complexidade se estabelece diante da postura do estudante frente às atividades propostas. Ter a consciência de que o ensino da matemática contribui para formação integral do ser humano, é essencial e por isso tem-se como premissa a valorização de alguns valores e forças pessoais como: Criatividade, Curiosidade, Persistência, Integridade, Vitalidade, Inteligência social, Cidadania, Equidade, Liderança, Perdão e misericórdia, Humildade/Modéstia, Prudência, Maravilhar-se, Humor e Espiritualidade. | |||
SITUAÇÕES DIDÁTICAS | |||
Os encaminhamentos metodológicos utilizados serão:
Vídeos resumos (RCO 2.0) | |||
ATIVIDADES | |||
Prévias | Autodidáticas | Didático-Cooperativas | Complementares |
Para as aulas presenciais e hibridas:
| Para as aulas presenciais e hibridas:
| Para as aulas presenciais e hibridas:
| Para as aulas presenciais e hibridas:
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PRÁTICAS EDUCATIVAS | |||
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ESPAÇOS EDUCATIVOS | |||
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RECURSOS DIDÁTICOS | |||
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ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO | |||
O processo de avaliação se faz a todo momento, sendo processual, cumulativa e diagnóstica. E para isso serão utilizados os seguintes instrumentos:
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FONTES DE REFERÊNCIA | |||
AGUIAR, E. Aprimoramento das Habilidades Cognitivas de Resolução de Problemas com o Apoio de um Agente Conversacional. Tese de Doutorado. UFRS: 2011 . BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/ Acesso em: Mar/2021. COLETTI, S. As Competências Socioemocionais e a Matemática. Revista Nova escola: 2020. Disponível em:<http://as-competencias-socioemocionais-e-a-matematicapdf.pdf> Acesso em: Mar/2021. SEED,PARANÁ – Currículo da Rede Estadual Paranaense. 2020. Disponível em: < http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/crep_2020/matematica_curriculo_rede_estadual_ paranaense_diagramado.pdf> Acesso em: Mar/2021 |
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