O Processo de Ensino Aprendizagem

No processo de ensino-aprendizagem, verifica-se que somente os dados teóricos

apresentados em sala de aula, através de aulas expositivas não são suficientes para despertar o

interesse e a atenção dos alunos aos assuntos programáticos das disciplinas, principalmente

quando são apresentados dados teóricos, com utilização de fórmulas e cálculos. Com isso,

podem ser utilizados alguns recursos, como: realização de exercícios, trabalhos individuais

e/ou em grupo e a realização de atividades experimentais. Este último, apresenta alguns

desafios, como: motivação do professor e do aluno, tempo necessário para a preparação e

para a realização das atividades práticas ou de laboratório.

O que nos remete aos textos lidos, onde ambos partem para uma experimentação na qual

aborda conceitos trabalhados em ala de aula. No primeiro texto, (O emprego de parâmetros

físico-químicos para avaliação da qualidade de águas naturais: uma proposta para educação

química e ambiental na perspectiva CTSA) fala sobre alguns alunos do ensino fundamental e

aulas de Biologia e Ciências. Eles foram levados para um rio da cidade deles (São Carlos,

SP), e coletaram amostras de água de várias partes desse rio. Fizeram testes sobre qualidade

da água, poluição, pH, quantidade de oxigênio dissolvido e outros parâmetros da análise de

água, com isso eles conseguiram finalmente entender e aplicar vários conceitos que viram em

sala de aula e contextualizar para a realidade deles. Um rio conhecido da cidade onde moram,

e algumas técnicas que aprenderam era bem acessíveis, então eles até poderiam fazer os

testes em casa, caso quisessem.

O segundo texto (pH do Solo: Determinação com Indicadores Ácido-Base no Ensino

Médio) tem uma dinâmica parecida, só que ao invés da água de um rio, foi o pH do solo. Esse

foi para alunos do ensino médio. O trabalho teve a parte de conversação, onde conversaram

sobre várias aplicações pro pH, o que poderia influenciar os pHs do solo, quais as

consequências pro dia a dia, plantações, lençóis freáticos, agricultura, fauna, etc. Foi

realizado também próximo ao lugar que os alunos moravam, ou seja, quando os alunos viram

pra que servia, começou a fazer muito sentido pra eles o motivo de aprender tais conceitos.

Em ambos os textos percebemos a ‘’construção do contexto’’ pois a realização de

atividades experimentais permite que os alunos, além de compreenderem a teoria, participem

do processo de construção do conhecimento. O envolvimento dos participantes na realização

da atividade, exercita o trabalho em grupo, a divisão de tarefas e o atendimento às regras e

procedimentos, necessários à elaboração de um ensaio, ou seja, é verificado que para a

obtenção