A COMPARAÇÃO DA COORDENAÇÃO CORPORAL ENTRE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA

 UNIVERSIDADE DO VALE DO SAPUCAÍ[pic 1]

MARCO AURÉLIO DIAS MAGALHÃES

COMPARAÇÃO DA COORDENAÇÃO CORPORAL ENTRE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA

POUSO ALEGRE, MG

2017

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UNIVERSIDADE DO VALE DO SAPUCAÍ

MARCO AURÉLIO DIAS MAGALHÃES

[pic 2]

COMPARAÇÃO DA COORDENAÇÃO CORPORAL ENTRE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA

Projeto de pesquisa apresentado a professora Ms. Jane Aparecida de Oliveira Silva do departamento de Educação Física da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras Eugênio Pacelli, da Universidade Vale do Sapucaí como requisito parcial para obtenção de nota parcial na disciplina de Metodologia do Trabalho Cientifico.

POUSO ALEGRE, MG

2017

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SUMÁRIO[pic 4]

1 INTRODUÇÃO...................................................................................................................4

2 JUSTIFICATIVA...............................................................................................................5

3 OBJETIVO.........................................................................................................................6

3.1 Objetivo Geral.................................................................................................................6

3.2 Objetivo Específico.........................................................................................................6

4 REFERÊNCIAL TEÓRICO............................................................................................7

5 MATERIAL E METODO................................................................................................8

5.1 Delineamentos do estudo...............................................................................................8

5.2 Tipo de pesquisa............................................................................................................8

5.3 Sujeito.............................................................................................................................................8

5.4 Seleção da Amostra.......................................................................................................................8

5.5 Critérios de Inclusão.....................................................................................................................8

5.6 Critérios de Exclusão....................................................................................................................8

5.7 Coleta de Dados.............................................................................................................................9

5.8 Estratégia de Análise de Dados....................................................................................................9

5.9 Ética da Pesquisa...........................................................................................................................9

5.10 Avaliação dos Sujeitos.................................................................................................................9

6 ORÇAMENTO.................................................................................................................................10

7 CRONOGRAMA..............................................................................................................11

REFERÊNCIAS ..................................................................................................................

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1 INTRODUÇÃO

A Criança com deficiência intelectual (D.I) necessita de apoio, atenção especializada mais também de credibilidade mais não pode esquecer que eles possuem capacidades, e o que eles mais necessitam, além disso, é que acreditemos neles. As crianças com D.I quando estimuladas e incentivadas nos mostram aprendizagens e desenvolvimentos que nos surpreendem.

A D.I é caracterizada como uma incapacidade de limitações significativas, tanto no funcionamento intelectual quanto na adaptação de comportamento e se origina normalmente na infância. Existem cada vez mais evidências de que muitas crianças classificadas com esta deficiência não a teriam, caso recebessem, em tempo hábil, um entendimento adequado às suas necessidades especiais (PAULON, 2007).

 Assim o projeto tem como objetivo comparar a coordenação motora entre alunos dos 4º anos do ensino fundamental com deficiência intelectual de uma escola em Santa Rita do Sapucaí-Mg, utilizando o Teste de coordenação corporal para Crianças (KTK) entre 7 a 14 anos, onde sua aplicação tem duração de aproximadamente 10 -15 minutos por criança e é constituído de quatro tarefas; trave de equilíbrio (equilíbrio dinâmica), saltos monopedais(a força dos membros inferiores),saltos laterais(velocidade);e transferência sobre plataformas(lateralidade e estruturação espaço-temporal).(GORLA et al,2009).

O principio fundamental da educação inclusiva é a valorização da diferença em relação à comunidade humana e sendo totalmente aceita e abraçada, abandonamos a ideia de que as crianças devem se tornar normais para fazer parte para o mundo (YUS, 2002).

Educar através do lúdico contribui e influencia na formação de criança e do adolescente com deficiência intelectual, favorecendo um crescimento sadio, pois possibilita o exercicio da concentração, da atenção e da produção do conhecimento; promovendo ainda, a integração e a inclusão social (MAFRA, 2008).

2 JUSTIFICATIVA

A primeira dificuldade que encontramos para relatar sobre a deficiência intelectual (D.I) a maneira correta de como classificá-la. A D.I já foi tida com várias outras nomeações como retardo menta, excepcional, retardado, deficiente, entre outros.

Após debates em busca da mudança do termo e do nome, a deficiência mental passou a ser designada de deficiência intelectual. Estudos abriram fronteiras do conhecimento sobre o fenômeno do déficit cognitivo, possibilitando que profissionais familiares e outros mais bem informados passassem a adotar o termo “deficiência intelectual”,entendendo que o déficit cognitivo não está na mente como um todo e sim numa parte dela,o intelecto.O termo Deficiência mental precisa ser eliminado das salas de aula, dos consultórios médicos,e principalmente do vocabulário do povo nas ruas(SASSAKI,2003).