Gabarito

UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO

CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES

FACULDADE DE EDUCAÇÃO

FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB

Curso de Licenciatura em Pedagogia

–

modalidade EAD

AVALIAÇÃO PRESENCIAL 1

–

2013.2

-

GABARITO

Disciplina: Língua Portuguesa In

strumental

Coordenadora: Helena Feres Hawad

Aluno(a): ________________________________________________________

Matrícula: _____________________

Polo: ________________________

INSTRUÇÕES



Esta prova é composta po

r um caderno de questões e por uma folha de respostas.

Antes de iniciar, confira o material que você recebeu.



O caderno de questões contém

um texto

e

nove

questões

, no total de

cinco

páginas

(incluindo esta página com cabeçalho e instruções). Verifique se

o seu está

completo.



A prova deve ser feita com

caneta azul ou preta

.



Todas

as respostas devem ser apresentadas na folha de respostas.



Não serão aceitas respostas escritas no caderno de questões, nem em folhas

adicionais, fora do especificado no item a

nterior.



Ao término do trabalho, entregue tanto o caderno de respostas quanto o caderno de

questões, após certificar

-

se de ter escrito seu nome em ambos.



Rasuras, com ou sem corretor do tipo

liquid paper

, poderão ser toleradas, desde que

não prejudiquem

a legibilidade.



A prova é individual, e não é permitido qualquer tipo de consulta, a pessoas ou a

materiais de estudo.



Releia toda a prova antes de entregar.

BOM TRABALHO!

Educação e tecnologia:

o sarrafo subiu

Gustavo Ioschpe

Há uns meses visitei e

scolas públicas na região de Itaperuna, no interior fluminense.

Uma delas era um brinco, com uma direção que conseguiu engajar pais e professores para

gerar uma melhoria significativa: seu Ideb passou de 3,3 para 7,7 em quatro anos. Na outra

escola o que s

e via era um quadro de abandono (os banheiros dos alunos não tinham tampa

nas privadas, nem papel higiênico ou toalha de papel). Seu Ideb foi de 3,5 em 2011, e

estava estacionado nesse patamar havia anos.

Fui conversar com o diretor dessa escola com proble

mas. Ao inquiri

-

lo sobre a razão

das deficiências de sua escola, o homem engatou um discurso ensaiado que vem se

tornando cada vez mais comum nas discussões educacionais do Brasil: “O problema é que

os alunos são de uma geração digital e os professores ain

da são analógicos”. O uso intenso

da tecnologia, por parte dos alunos, teria criado um problema insuperável de comunicação

entre eles e seus professores, e parecia ser impossível que um professor munido apenas de

“cuspe e giz” pudesse atrair o interesse de

sse aluno quase cibernético. No meio educacional

a “patologia” já foi inclusive identificada e tem até termo médico: SPA

-

síndrome do

pensamento acelerado (e eu que pensava que pensar rápido era uma virtude...). A ideia é

furada. É mais uma tentativa de c

ulpar os alunos pelo insucesso da escola, prática

dominante nas discussões educacionais brasileiras.

Falei então ao diretor sobre a escola que estava na sua vizinhança, também fazia

parte da mesma rede estadual e tinha resultados tão melhores. Perguntei co

mo explicar

aquela diferença. Ele disse que não entendeu a pergunta, pediu que eu a repetisse. Fui

mais explícito: se o problema era geracional e ligado ao uso de tecnologia, como era

possível