Gabarito Autores diversos

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Gabarito comentado – Autores

1 – A

A escola é um espaço privilegiado para a implementação de práticas que combatam todos os tipos de discriminação e preconceito, porque abriga, todas as formas de diversidade étnico-racial, cultural, origem social e de gênero. O Conselho escolar deve ser a instância que garante a participação e a manifestação dessa diversidade na escola, e tem como uma de suas principais responsabilidades a defesa do direito de ser diferente. As práticas democráticas utilizadas nas reuniões do conselho escolar abrem espaço para que a comunidade expresse as dificuldades que ocorrem na escola por conta de preconceitos, discriminação e conflitos identitários.

2 – E

Em relação à primeira alternativa, devemos atentar para o fato de que, no movimento de definição das concepções do grupo é fundamental contar com a participação de todos. Em relação ao movimento da sistematização (escrita) do documento podemos trabalhar com a estratégia de eleição de representantes dos vários segmentos, no qual registramos todas as discussões que contribuíram para o processo de construção do projeto pedagógico da escola. A segunda e a terceira alternativas são corretas, estando nelas mesmas as explicações básicas para o que afirmam. Quanto à quarta alternativa, evidentemente, ela é falsa, uma vez que o processo avaliativo deve estar presente em todos os movimentos de construção do projeto pedagógico.

3 – B

É preciso fazer surgir, da autonomia garantida pela lei, outra autonomia – a autonomia construída na escola – que estimule e assegure a participação de gestores, professores, pais, alunos, funcionários e representantes da comunidade na discussão do trabalho pedagógico, numa perspectiva mais ampla. Essa autonomia construída tem por objetivo ampliar os espaços de decisão e participação da comunidade atendida pela escola, criando e desenvolvendo conselhos escolares. Segundo Heloisa Luck, a escola é mais autônoma quando mostra-se capaz "de

responder por suas ações, de prestar contas de seus atos, de realizar seus compromissos e de estar comprometida com eles, de modo a enfrentar reveses e dificuldades”.

4 – C

Podemos considerar como razões válidas para serem utilizadas pela diretora Ruth as elencadas nos incisos: I,III e V. O papel do gestor no processo de elaboração do PP da escola é coordenar o processo de organização das pessoas no interior da escola, buscando além da convergência dos interesses dos vários segmentos, a inovação de práticas pedagógicas, estabelecimento de cultura de paz, de respeito à diversidade, entre outros projetos. A construção coletiva do PP deve ocorrer visando, antes de tudo, à instalação de uma autonomia construída e dialogada na escola, e não meramente para cumprir um dispositivo legal.

5 – B

A TEO é definida como a arte de coordenar e integrar tecnologias específicas e educar pessoas, isto é, criar um ambiente educacional onde todos, líder e liderados, sintam-se estimulados a aprender e a pôr em prática seus conhecimentos. Aprender a conhecer (adquirir os instrumentos da compreensão); aprender a fazer (poder agir sobre o meio envolvente); aprender a viver juntos (participar e cooperar com os outros em todas as atividades humanas); aprender a ser (realizar-se como pessoa em sua plenitude).

6 – E

A organização desta escola propicia a abertura para o meio exterior, mantendo relação estreita com a comunidade a que serve de tal forma que possa identificar as necessidades locais e estabelecer as parcerias necessárias; com administração descentralizada, baseada nas condições da própria escola, embora atrelada às diretrizes gerais e recebendo apoio necessário para a realização de suas propostas; a gestão pautada na horizontalidade em substituição à hierarquia.

7 – C

Segundo a autora, os três fatores fundamentais são Liderança – capacidade de mobilizar a comunidade escolar para executar o que foi planejado e dos passos necessários para alcançar as metas. - Conhecimento do processo – faz com que o profissional domine os processos sob sua autoridade, na área em que atua. Método – é o caminho para chegar

ao resultado. É a essência do gerenciamento.

8 – E

O gestor precisa compreender que as tarefas administrativas devem ser vistas a partir do trabalho pedagógico, de suas exigências e das novas demandas educacionais , isso é fundamental para facilitar a mudanças necessárias na prática docente e no desenvolvimento das propostas pedagógicas da escola.

9 – A

Planejamento (P) Etapa que busca o conhecimento necessário à solução de determinado problema. Execução (D) Nesta etapa a ações propostas nos planos de ação devem ser executadas, considerando os prazos estabelecidos, de forma coordenada. Verificação (C) A etapa de verificação (check) envolve o acompanhamento da execução das ações dos planos e análise dos resultados frente às metas estabelecidas. Ação (A) Ações corretivas a partir dos resultados. Essa etapa consiste no tratamento do desvio negativo de resultado frente à meta. Nessa situação deve-se fazer uma parada para analisar as causas do desvio e propor ações corretivas.

10 – B

Todos estão a serviço da comunidade e dos investidores sociais e estes devem sentir-se realizados pelo que fazem e pelos resultados que obtêm. O gestor deve ter a comunicação como foco. Perdendo o foco, põe em risco a sinergia da equipe. Considerando que a comunicação é o foco e sem ela não existem negócios, parcerias e confiança.

11 – E

Na abordagem sociocultural, evidencia-se uma tendência interacionista, já que há interação homem-mundo, sujeito-objeto, é imprescindível para que o ser humano se desenvolva e se torne sujeito de sua práxis. O conhecimento é elaborado e criado a partir do mútuo condicionamento, pensamento e prática. Enfatiza o diálogo crítico.

12 – D

Seguem as principais características de cada abordagem: Abordagem Tradicional (ensino centrado no professor); Abordagem Comportamentalista (conhecimento é o resultado direto da experiência); Abordagem Humanista (o sujeito é o principal elaborador do conhecimento humano); Abordagem Cognitivista ( o que se aprende é assimilado por uma estrutura já existente e provoca uma reestruturação); Abordagem Sociocultural ( o homem é o sujeito da educação e está inserido num contexto histórico, ligados ao

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