PIB E REALIDADE DA FORMAÇÃO PROFISSIONAL

INTRODUÇÃO

No cenário atual das escolas em todo o Brasil, podemos constatar uma crise no sistema de ensino brasileiro, desde os problemas de infra-estrutura até o baixo nível de desempenho em relação à interpretação e à produção de textos em sala de aula, tanto na forma escrita quanto na oral por parte dos alunos. Essa realidade é visível, de maneira generalizada, em praticamente todos os sistemas de ensino da Língua Materna no ensino básico.

Com base nessa preocupação de desfazer o mito de que o processo pedagógico na sala de aula de Língua Portuguesa ocorre em “moldes” normalistas e gramaticalizantes, o PIBID faz opção por concepções de linguagem, de leitura e de escrita que procuram considerar o sujeito em sua historicidade e incompletude. Indo de encontro a uma concepção de linguagem como expressão do pensamento e a que pensa a linguagem apenas como instrumento de comunicação, a concepção de linguagem de linguagem sempre considera a historicidade do processo e o sujeito como construído nas relações intersubjetivas situadas.

Assim, este trabalho apresenta a linguagem como uma prática sócio-interacional e, consequentemente, responsável por um sujeito ativo e constituído pela linguagem que lhe permite agir na sociedade, fazendo uso dessa linguagem nas mais diversas situações comunicativas.

O PIBID E A REALIDADE DO PROFISSIONAL DOCENTE

Nos últimos vinte e cinco anos, a Educação brasileira passou por consideráveis transformações em busca da universalização do ensino, em consequência dos altos índices , como o e o IDEB que sempre foram bastante significativos na representação situacional do ensino. No entanto,houve um aumento nos investimentos e uma tentativa de qualificação do quadro docente, embora, percebamos diariamente que é preciso muito mais para se ter no Brasil um ensino digno e de qualidade para todos.

Diante de tudo isso, é altamente observável a descredibilidade da escola pública no cenário nacional da educação. A maioria das escolas estão sucateadas, sem qualquer estrutura que garanta um bem-estar ao aluno que a freqüenta, os professoreo

desestimulados com os baixos salários e amedrontados com o quadro de violência que avançou sobre os muros da escola.

A fim de atuar neste cenário, o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), programa este, do Ministério da Educação, gerenciado pela Fundação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), objetiva o incentivo à formação de professores para a educação básica e buscar uma melhoria na qualidade das escolas públicas. Sendo um programa de iniciação à docência, os participantes são graduandos em cursos de Licenciatura das Instituições Formadoras de professores que, inseridos no cotidiano de escolas da rede pública, planejam e participam de experiências metodológicas, tecnológicas e práticas docentes de caráter dinâmico, inovador e interdisciplinar, e que buscam a superação de problemas identificados nas diversas fases do processo de ensino-aprendizagem. A Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) reconhece a importância deste programa, acreditando em uma formação inicial e continuada de professores, principalmente, no que diz respeito à interface com a educação básica, sendo este, um esforço institucional de todos os subprojetos que formam o PIBID. Neste contexto, o subprojeto de Língua Portuguesa atua nas Escolas Estaduais José Fernandes Machado e Berilo Wanderley, situadas em Ponta Negra e Pirangi, respectivamente, em Natal/RN. Nesses campos de atuação, procura desenvolver atividades na área de linguagem que contemplem as competências de leitura, de escrita e de análise lingüística que permitam compreender o funcionamento da língua na vida e nos textos produzidos por sujeitos em diferentes espaços/tempos. O ensino da Língua Materna sempre é visto como algo “complicado” quando se trata da leitura e da escrita, incluindo o mito de que o aluno, principalmente da rede pública, independente do nível escolar, não possui capacidade para ler e produzir bons textos. A partir dessa ideia, o PIBID – Língua Portuguesa lança novas ações que tenham o objetivo de despertar o interesse dos alunos para o mundo da leitura e da escrita crítica e consciente, tornando-os seres atuantes do próprio processo de assimilação de conhecimentos, consequentemente, efetivando-os como seres ativos no processo de ensino-aprendizagem. Através de ações diagnósticas desde o seu espaço físico às condições didático-pedagógicas das escolas em que atuamos, planejamos um conjunto de atividades que extrapolem o pré-conceituoso mundo da sala de aula, tida como espaço destinado às regras e normas. Empreendemos um planejamento para o ensino da Língua Portuguesa que contemple o ensino da leitura, da produção de textos e, principalmente, da análise linguística, configuradas como práticas indispensáveis para a compreensão do funcionamento da Língua Materna, não deixando de lado, a promoção do letramento digital e visual, apresentando aos alunos da rede pública as diferentes linguagens, considerando suas especificidades e suas esferas de circulação. Incentivamos também, a participação dos alunos das escolas em vestibulares e no Enem, além de realizarmos plantões de “tira-dúvidas” sobre a língua, entre outras atividades de acompanhamento e estímulo às superações de dificuldades no aprendizado, como também, em busca da socialização escolar.

CONCEITUANDO A LINGUAGEM QUE NOS ORIENTA

Antes de elucidar a questão acima, entendemos

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