Plano de Aula - Equação do 2º grau

PLANO DE AULA

ESCOLA: Colégio Mopi	PROFESSOR: Beatriz Gomes Domingos
DISCIPLINA: Matemática	TEMA: Equação do 2º grau
ANO:              9º	TURMA: 9º Ano 1 e 2M	TEMPO:         90 minutos	DATA: 04/06

CONTEÚDO	OBJETIVOS	PROCEDIMENTOS	RECURSOS DIDÁTICOS	DURAÇÃO (minutos)
Equação do 2º grau	Resolver situações-problema que envolvam equações de 2º grau e validar os resultados encontrados.	Dividir as linhas e colunas formadas pelas cadeiras da sala em coordenadas cartesianas (batalha naval)	Carteiras, sala de aula e folhas com problemas/pistas	10
Explorar diferentes procedimentos para determinar as raízes de equações de 2º grau	Separar os alunos em equipes de 5 a 6 alunos para a construção e debate da resolução das atividades. Isso estimulará quase compulsoriamente o processo de ensino aprendizagem baseado na troca de conhecimentos.	Folhas para rascunho, lápis e borracha	5
Aprimorar o conhecimento dos principais conceitos de Equação do 2º grau	Distribuir para cada grupo lápis, borracha e folhas para rascunho, para resolução das atividades	5
Solucionar problemas envolvendo equação do 2º grau, durante uma caça ao tesouro. A atividade da caça ao tesouro busca a utilização de uma forma Híbrida de aula, onde a aprendizagem é baseada em equipes (TBL – Team Based Learning).	70

ESCOLA:X	PROFESSOR:________________________________________________________
DISCIPLINA:________________________	TEMA:__________________________
ANO: ___________________               TURMA:_________________	TEMPO: 50                         DATA:____________
CONTEÚDO	OBJETIVOS (o aluno deverá...)	PROCEDIMENTOS (como o professor irá proceder)	RECURSOS DIDÁTICOS	DURAÇÃO (minutos)
Veros: texto e contexto	Compreender o uso do verbo conforme os critérios de adequação aos tempos, modos e flexões verbais.	Distribuir para cada um dos alunos um pequeno texto, de publicação recente - extraído de um jornal, revista, etc. - com espaços em branco onde deveriam achar-se os verbos.	Texto, lápis, pilot, quadro	5
	Manter o contato com a língua padrão, levando em conta ainda os possíveis registros informais que caracterizam o uso cotidiano da língua, pois estes também devem ser considerados no processo de ensino e de aprendizagem.	Realizar uma leitura global do texto, identificando seu tema em linhas gerais, onde e quando foi publicado, seu autor, se houver imagem(ns), como ela(s) pode(m) estar interligada(s) ao texto, etc.		5
	Analisar de forma contrastiva - registro padrão e registro informal - compreender melhor a comunicação em seus diferentes níveis, favorecendo o exercício de expressão tanto oral quanto escrita.	Solicitar ao grupo que identifique qual o elemento que falta no texto (aqui se espera que eles sejam capazes de apontar "os verbos").		5
		Reunir os alunos em pequenos grupos (de três ou quatro) a fim de discutirem possibilidades para completar os espaços em branco com verbos que possam dar sentido às orações e ao texto como um todo.		15
		Orientar um debate sobre as construções realizadas, reforçando o(s) sentido(s) que o texto ganhou após a intervenção dos estudantes, o porquê de suas preferências por determinados verbos e tempo(s) verbal(ais).		10
		Distribuir para todos os alunos, o texto original para que comparem com o produzido por eles.		5
		Considerações finais		5

Justificativa: Uma das dificuldades observadas quando da aprendizagem dos verbos refere-se justamente à complexidade que representa para os estudantes, de uma maneira geral, "memorizar" ou "decorar" tempos verbais e outros elementos associados ao tema. É essencial, portanto, que a abordagem dos verbos principie pela compreensão do seu uso num dado contexto, isto é, partindo-se de um documento original - um artigo, uma reportagem, etc. - propõe-se uma análise das funções assumidas pelos verbos na estrutura de um texto.