A QUESTÃO AMBIENTAL

São grandes os desafios a enfrentar quando se procura direcionar as ações para a

melhoria das condições de vida no mundo. Um deles é relativo à mudança de atitudes na

interação com o patrimônio básico para a vida humana: o meio ambiente.

Os alunos podem ter nota 10 nas provas, mas, ainda assim, jogar lixo na rua, pescar

peixes-fêmeas prontas para reproduzir, atear fogo no mato indiscriminadamente, ou realizar

outro tipo de ação danosa, seja por não perceberem a extensão dessas ações ou por não se

sentirem responsáveis pelo mundo em que vivem.

Como é possível, dentro das condições concretas da escola, contribuir para que os

jovens e adolescentes de hoje percebam e entendam as conseqüências ambientais de suas

ações nos locais onde trabalham, jogam bola, enfim, onde vivem?

Como eles podem estar contribuindo para a reconstrução e gestão coletiva de

alternativas de produção da subsistência de maneira que minimize os impactos negativos

no meio ambiente? Quais os espaços que possibilitam essa participação? Enfim, essas e

outras questões estão cada vez mais presentes nas reflexões sobre o trabalho docente.

A problematização e o entendimento das conseqüências de alterações no ambiente

permitem compreendê-las como algo produzido pela mão humana, em determinados

contextos históricos, e comportam diferentes caminhos de superação. Dessa forma, o debate

na escola pode incluir a dimensão política e a perspectiva da busca de soluções para situações

como a sobrevivência de pescadores na época da desova dos peixes, a falta de saneamento

básico adequado ou as enchentes que tantos danos trazem à população.

A solução dos problemas ambientais tem sido considerada cada vez mais urgente

para garantir o futuro da humanidade e depende da relação que se estabelece entre

sociedade/natureza, tanto na dimensão coletiva quanto na individual.

Essa consciência já chegou à escola e muitas iniciativas têm sido tomadas em torno

dessa questão, por educadores de todo o país. Por essas razões, vê-se a importância de

incluir Meio Ambiente nos currículos escolares como tema transversal, permeando toda

prática educacional. É fundamental, na sua abordagem, considerar os aspectos físicos e

biológicos e, principalmente, os modo de interação do ser humano com a natureza, por

meio de suas relações sociais, do trabalho, da ciência, da arte e da tecnologia.

A primeira parte deste documento aborda a questão ambiental a partir de um breve

histórico e discorre sobre o reconhecimento da existência de uma crise ambiental que

muito se confunde com um questionamento do próprio modelo civilizatório atual, apontando

para a necessidade da busca de novos valores e atitudes no relacionamento com o meio em

que vivemos. Enfatiza, assim, a urgência da implantação de um trabalho de Educação

Ambiental que contemple as questões da vida cotidiana do cidadão e discuta algumas

visões polêmicas sobre essa temática.170

Nesta primeira parte, ainda, são apresentadas algumas reflexões sobre o processo

educacional propriamente dito, com destaque para a explicitação de indicadores para a

construção do ensinar e do aprender em Educação Ambiental.

Na segunda parte, são apresentados os conteúdos, os critérios adotados para sua

seleção neste documento, e a forma como eles devem ser tratados para atingir os objetivos

desejados.

Secretaria de Educação Fundamental171

1ªª PARTE

MEIO AMBIENTE172173

A QUESTÃO AMBIENTAL

A perspectiva ambiental consiste num modo de ver o mundo no qual se evidenciam

as inter-relações e a interdependência dos diversos elementos na constituição e manutenção

da vida.

À medida que a humanidade aumenta sua capacidade de intervir na natureza para

satisfação de necessidades e desejos crescentes, surgem tensões e conflitos quanto ao uso

do espaço e dos recursos.

Nos últimos séculos, um modelo de civilização se impôs, alicerçado na

industrialização, com sua forma de produção e organização do trabalho, a mecanização da

agricultura, o uso intenso de agrotóxicos e a concentração populacional nas cidades.

Tornaram-se hegemônicas na civilização ocidental as interações sociedade/natureza

adequadas às relações de mercado. A exploração dos recursos naturais se intensificou muito

e adquiriu outras características, a partir das revoluções industriais e do desenvolvimento

de novas tecnologias, associadas a um processo de formação de um mercado mundial

que transforma desde a matéria-prima até os mais sofisticados produtos em demandas

mundiais.

Quando se trata de discutir a questão ambiental, nem sempre se explicita o peso que