A prática do Ensino Remoto e a Popularização Tecnológica

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 FACULTAD INTERAMERICANA DE CIENCIAS SOCIALES

Ciência e tecnologia: a prática do ensino remoto e a popularização tecnológica

Chiara Andrezza Alves Furtado

  Susane Alves Vieira de Mendonça

Assunción, Paraguay

2021

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FACULTAD INTERAMERICANA DE CIENCIAS SOCIALES

Trabalho apresentado para cumprimento da Disciplina Ciência, Tecnologia e Sociedade, para efeito de conclusão da Disciplina do Mestrado em Ciências da Educação.

Orientador: Prof. Dr. Rodrigo Pontes de Mello

Assunción, Paraguay

2021

CIÊNCIA E TECNOLOGIA: A PRÁTICA DO ENSINO REMOTO E A POPULARIZAÇÃO TECNOLÓGICA

^[1] Chiara Andrezza Alves Furtado

^[2] Susane Alves Vieira de Mendonça

RESUMO: Este artigo trata de uma pesquisa bibliográfica realizada com o intuito de analisar o impacto que o período de pandemia teve na educação, com base no uso da ciência e tecnologia como prática do Ensino Remoto no cenário atual, trazendo como resultado a popularização tecnológica na Educação, destacando a importância do papel do professor nesse processo, assim como alguns desafios enfrentados pela sociedade, levando em conta a necessidade do uso da tecnologia como forma de aproximar alunos e professores, mas ao mesmo tempo, feita de forma abrupta, causando uma revolução na forma como o Ensino será visto daqui para a frente.

Palavras-chave: Ensino remoto. Professor mediador. TICs.

ABSTRACT: This article is about a bibliographic research carried out in order to analyze the impact that the pandemic period made on the education, based on the use of the Science and technology in the Remote Teaching practice in the current scenario, bringing as a result the technological popularization in Education, highlighting the importance of teacher’s role in this process, as well as some challenges faced by the Society, taking into account the necessity of the use of technology as a way of bringing students and teachers together, but at the same time, made abruptly, causing a Revolution in the way teaching will be seen from now on.

Key- words: Remote Teaching. Mediating teacher. ICTs.

1. INTRODUÇÃO

O Ambiente Virtual de Aprendizagem se tornou ferramenta essencial do ensino e podemos dizer que, a pandemia trouxe consigo o impulso necessário para que acontecesse uma revolução no âmbito educacional, pois as salas de aulas adquiriram uma nova “roupagem”, baseadas no uso exclusivo das TICs (Tecnologias de informação e comunicação).  Realidade essa que não seria introduzida de forma tão intensa como aconteceu, em função do atual cenário de isolamento social e fechamento das escolas, apesar de já estarmos visando essa mudança há bastante tempo, porém a mesma acontecia de forma lenta e muitas vezes, optativa.

Muitos estudiosos vêm analisando esse “novo normal”, pois mesmo em um cenário pós pandemia, não anularemos o que já vivenciamos hoje e as múltiplas possibilidades no que diz respeito a novas práticas de ensino-aprendizagem por meio das TICs, que nos foram impostas nessa nova realidade da sala de aula, mas que ainda carrega uma série de desafios atrelados ao contexto social de cada agente desse processo, não só os professores, como também os aluno, que tiveram que se adequar a uma nova forma de estudo.

é precisamente aí que reside a diferença essencial das tecnologias de informação e comunicação hoje acessíveis: Não são ferramentas destinadas principalmente aos professores, mas sim ferramentas do aluno; não são ferramentas para apoiar a transmissão do conhecimento, mas sim ferramentas que permitem e implicam a participação ativa, por cada um, na construção do seu próprio conhecimento (COSTA, 2013, p.49)

Ainda assim, percebemos nessa nova forma de ensino-aprendizagem, a necessidade ainda mais acentuada, da atuação ativa do professor como norteador do ensino, para a realização de um trabalho produtivo nesse novo contexto educacional virtual e a prática de projetos que possibilitem a formação crítica de alunos aptos a atuarem em sociedade. Diante do que foi exposto e considerando o contexto atual pelo qual atravessamos num mundo de incertezas em meio a pandemia, e particularmente no meio educacional, discutiremos a seguir dois pontos importantes para o sucesso do trabalho docente:

I – Os desafios da educação tecnológica

II – O papel do professor e dos projetos no atual cenário educacional

1. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

2.1 Os desafios da popularização das tecnologias no atual cenário da educação

É notório que a tecnologia passou a fazer parte da nossa sociedade, nos mais diversos âmbitos, influenciando consideravelmente a forma como as pessoas se relacionam a partir da inserção das redes nas práticas sociais, além de ser tida como grande impulsionadora da ciência e do desenvolvimento social frente à modernidade. Partindo desse pressuposto, nada mais natural que essa realidade também faça parte integrante da educação. No campo educacional a presença das tecnologias leva em consideração que a maioria dos alunos já nascem imersos ao mundo digital, e que também aprendem em ambientes externos a escola, a exemplo do meio social e cultural em que vive fora da escola (PALFREY, 2011). 

Tendo como base as novas exigências do mundo contemporâneo, faz-se necessário acrescentar o quanto a pressão social em torno das escolas se torna cada vez mais latente, colocando todos os agentes atuantes no cenário educacional, em constante reflexão no que diz respeito a se adequarem e atingirem as expectativas de uma comunidade cada vez mais ativa tecnologicamente, cenário esse em que não basta apenas ensinar, mas ainda preparar indivíduos críticos e ativos em uma sociedade em constante transformação e cada vez mais adepta às TICs (Tecnologias da informação e comunicação).