CONTRIBUIÇÕES DAS METODOLOGIAS AVALIATIVAS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM NO CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS, NA IES PROFESSOR ARISTON DIAS LIMA – UESPI (SÃO RAIMUNDO NONATO – PI)

                                

FACULDADE SUPERIOR DE ENSINO PROGRAMUS – ISEPRO[pic 1]

POLO DE ENSINO: AGORA

CURSO: GESTÃO E SUPERVISÃO ESCOLAR E DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR

AGISLEIDE VENTURA DA SILVA

CONTRIBUIÇÕES DAS METODOLOGIAS AVALIATIVAS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM NO CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS, NA IES PROFESSOR ARISTON DIAS LIMA – UESPI (SÃO RAIMUNDO NONATO – PI)

São Raimundo Nonato

2017

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ANGISLEIDE VENTURA DA SILVA[pic 2]

CONTRIBUIÇÕES DAS METODOLOGIAS AVALIATIVAS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM NO CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS, NA IES PROFESSOR ARISTON DIAS LIMA – UESPI (SÃO RAIMUNDO NONATO – PI)

Artigo apresentado como requisito parcial à obtenção do título de Especialista na Pós Graduação em Supervisão e gestão Escolar e Regência no Ensino Superior, da Faculdade Superior de Ensino Programus – ISEPRO - polo de ensino Àgora.

Orientadora: Profª Esp. Ivete Nery.

São Raimundo Nonato

2017

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Sumário

1. RESUMO        4

Palavra-chave        4

2. ABSTRACT        4

Keywords        5

3. INTRODUÇÃO        5

4. O QUE É AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM?        5

5. CONTRIBUIÇÕES DA AVALIAÇÃO NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM        7

6. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS DA PESQUISA        8

6.1. LOCAL DE PESQUISA        9

6.2. TIPO DE PESQUISA        9

6.3. COLETA DE DADOS        9

6.4. ANÁLISE DE DADOS        10

7. RESULTADOS E DISCUSSÃO        10

7.1. ANÁLISE DOS QUESTIONÁRIOS DOS DOCENTES        10

7.2. ANÁLISE DOS QUESTIONÁRIOS DOS DISCENTES        13

8. CONCLUSÕES / CONSIDERAÇÕES FINAIS        15

AGRADECIMENTO        16

REFERÊNCIAS        17

APÊNDICES        18

APÊNDICE A        19

APÊNDICE B        21

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1. RESUMO

A avaliação da aprendizagem em contexto educacional é caracterizada como uma forma de julgamento da qualidade do objeto avaliado, fator que implica uma tomada de posição a respeito do mesmo, para aceitá-lo ou para transformá-lo. Este trabalho foi aplicado na IEs Professor Ariston Dias Lima – UESPI (Campus de São Raimundo Nonato – PI), na cidade de São Raimundo Nonato - PI. O objetivo desta pesquisa foi verificar se a universidade, corpo docente e discente, discute os processos e métodos avaliativos e analisar se os métodos avaliativos tem efeito positivo ou negativo sobre a formação acadêmica. A pesquisa foi realizada, aplicando-se questionários a dois segmentos na referida universidade, docentes e discentes dos turnos vespertino e noturno. Aplicou-se questionários, com perguntas fechadas ou dicotômicas, também denominadas limitadas ou alternativas fixas, onde o informante escolheu sua resposta entre duas opções: sim e não, 15 perguntas de múltiplas escolhas, que apresentam uma série de possíveis respostas e perguntas descritivas. Através da utilização desta prática foi possível observar que a avaliação no ensino superior, continua sendo um dos grandes desafios tanto para professores quanto para os alunos. Durante a pesquisa foi possível constatar, também, que a universidade, corpos docente e discente, não discutem as metodologias avaliativas como um todo.

Palavra-chave: Avaliação da aprendizagem. Processo ensino-aprendizagem. Formação docente.

1. ABSTRACT

The evaluation of learning in an educational context is characterized as a way of judging the quality of the evaluated object, a factor that implies taking a position on the object, accepting it or transforming it. This work was applied in the IES Professor Ariston Dias Lima - UESPI (Campus of São Raimundo Nonato - PI), in the city of São Raimundo Nonato - PI. The objective of this research was to verify if the university, faculty and student, discusses the evaluation processes and methods and to analyze if the evaluation methods have positive or negative effect on the academic formation. The research was carried out, applying questionnaires to two segments in said university, teachers and students of the afternoon and evening shifts. Questionnaires with closed or dichotomous questions, also called limited or fixed alternatives, were applied where the respondent chose his answer between two options: yes and no, 15 multiple choice questions that present a series of possible answers and descriptive questions. Through the use of this practice it was possible to observe that the evaluation in higher education remains one of the great challenges for both teachers and students. During the research it was possible to verify, also, that the university, teaching bodies and student, do not discuss the evaluation methodologies as a whole.

Keywords: Evaluation of learning. Teaching-learning process. Teacher training.

1. INTRODUÇÃO

Os métodos avaliativos utilizados na educação, como um todo, são de extrema importância para a conclusão de seus vários ciclos educacionais. Pois eles vêm sendo utilizados desde a formação inicial, caracterizada como processo de construção do conhecimento, até os mais altos degraus da formação acadêmica.

Partindo desta linha de raciocínio é possível perceber a repetição de metodologias, onde os currículos avaliativos visão com maior rigor o alcance quantitavo individualizado, sendo que essas abordagens quantitativas estão presentes desde a o ensino básico até a formação superior, essa metodologias são reproduzidas e ensinadas em grande parte dos cursos superiores voltados para a docência. Esse pressuposto implica que as avaliações são de caráter classificatória, onde os conhecimentos pré-adiquiridos do decente são desconsiderados, sendo que o mesmo é julgado e classificado por aquilo que produz durante a vida letiva.

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