Educação Inclusiva

1-Segundo Sartoretto (2009, p.1) “(...) o fundamento filosófico mais radical para a defesa da inclusão escolar de pessoas com deficiências é, sem dúvida, o fato de que todos nascemos iguais e com os mesmos direitos, entre eles o direito de convivermos com os nossos semelhantes”. Partindo dessa afirmação, entendemos que a inclusão é um processo dinâmico que acompanha mudanças sociais e culturais de um grupo social. Diante disso podemos afirmar corretamente que:

a inclusão escolar é um movimento que ocorre na escola sem a presença de outras redes sociais de apoio

A inclusão escolar é um movimento que precisa da atuação e atendimento das redes sociais de apoio, da família, da instituição escolar e da sociedade, ou seja, pressupõe a construção de uma sociedade mais inclusiva

• A inclusão escolar é um fenômeno muito recente que só se efetiva enquanto legislação educacional e não como um projeto de construção de uma sociedade inclusiva

• A inclusão escolar prevê apenas que são necessárias adaptações curriculares pontuais

• A inclusão parte do pressuposto que devemos educar crianças e jovens diferenciando-os socialmente e culturalmente

2-Entendemos que a escola inclusiva é um tipo de comunidade educativa cujas práticas respondem à diversidade dos seus alunos, atendendo às suas necessidades emocionais, de aprendizagem e sociais. Para que uma aula seja inclusiva é preciso mudanças/transformações:

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• nos ambientes físicos

• nas concepções/ paradigmas

• na formação competente do professor

3-Qualquer escola que deseje seguir uma política de Educação Inclusiva terá de desenvolver políticas, práticas e culturas que respeitem a diversidade e a contribuição ativa de cada aluno para a construção de um conhecimento. Partindo dessa ideia é correto afirmar que as políticas educacionais inclusivas:

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• dificultam o ato pedagógico inclusivo, já que desconhecem o verdadeiro cotidiano escolar e práticas pedagógicas que promovem a inclusão

• facilitam as práticas inclusivas, pois determinam como deve acontecer o ensino particularizado para os alunos com necessidades educativas especiais

• não asseguram sozinhas o sucesso das práticas educativas inclusivas, pois não têm um significado único ou consensual

• afirmam a importância da escola especial em detrimento da escola comum

• valorizam a criação de escolas especiais e a impossibilidade de realizar a inclusão escolar para todos

4-Qual alternativa abaixo é a correta?

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• Segundo a Unesco, a UNICEF e o Banco Mundial algumas crianças têm o direito de serem educadas de forma separada de outras

• A inclusão escolar é irrelevante do ponto de vista educativo

• Os instrumento e documentos internacionais impedem a construção de uma escola inclusiva, preferindo a criação de escolas especializadas

• A Declaração Universal dos direitos humanos de 1948 afirmam que todos os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade e direitos

• As pessoas com necessidades especiais não são dotadas de consciência e racionalidade e não devem agir como os outros

5-Apesar do conceito de inclusão se ter expandido rapidamente como um princípio organizador fundamental do sistema educacional ainda continua a existir uma contradição entre legislação e prática nas escolas ou salas de aula. Tanto a legislação como o discurso dos professores se tornaram rapidamente “inclusivos”, mas as práticas nas escolas nem sempre são consistentes com esses discursos (Rodrigues, 2006). Diante dessa problemática, qual alternativa abaixo é a correta?

• A educação inclusiva é um movimento limitado cuja intencionalidade é fortalecer instituições educativas especiais

• A educação inclusiva entende que necessidades educativas especiais abrangem situações e/ou condições decorrentes de uma limitação permanente e que, por mais que haja esforços inclusivos por parte dos professores, as práticas escolares serão pouco consistentes e efetivas

• A educação inclusiva é um movimento que se expressa em inúmeros documentos internacionais e nacionais, porém, entre o previsto em lei e o efetivado no contexto escolar há uma grande distância entre o discurso e a prática

• Ao tratar da educação inclusiva não há nenhum valor em elaborar e discutir as leis, pois entre o que esta prevê e a realidade não há nenhuma possibilidade de aproximação

• Incluir significa prever meios, já que as condições de permanência e acesso na escola é amplamente garantida a todos

• nas práticas pedagógicas e organizações curriculares

• Todas as alternativas anteriores estão inteiramente corretas

Avaliação 2

1-A educação inclusiva só existe se forem introduzidas nas salas de aula estratégias e práticas diferentes daquelas que tradicionalmente se praticam (Sanches, 2005). Estas dependem largamente da atitude, conhecimento, competência e capacidades dos professores para inovarem e criarem contextos para um ensino que vá de encontro às necessidades e potenciais dos seus alunos. Assim, devemos entender a inclusão escolar como o processo de construção de:

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• uma escola para todos

• uma escola de todos

• uma escola para muitos

• uma escola especializada

• uma escola especial

2-Criar uma sala de aula inclusiva é um desafio. Os professores devem criar/pensar ambientes de aprendizagem que valorizem a criatividade, o potencial individual, as interações sociais, o trabalho cooperativo, a experimentação e a inovação. Além do mais, é essencial o suporte que os professores podem receber, a vários níveis,