Gêneros Na Sala De Aula

Gênero na sala de aula: a questão do desempenho escolar

Entre 2000 e 2009 foi realizada, por Marília Pinto de Carvalho, uma pesquisa em uma escola pública no Município de são Paulo para verificar o desempenho escolar dos alunos e alunas, envolvendo 240 crianças de 1ª a 4ª séries. Os critérios usados pelas professoras para avaliar esses alunos eram trabalhos individuais sem consulta (provas), trabalhos em grupo, participação nas aulas, lições de casa, testes orais, entre outros, e consideravam tanto o desempenho na realização dessas atividades quanto o envolvimento do aluno nas aulas, o interesse do aluno pelo que o professor ensinava.

Apesar de serem maioria na escola as meninas representavam menor número nas aulas de reforço (34%), já os meninos representavam 65% dos indicados para o reforço. As crianças classificadas como pretas ou pardas e com renda mais baixa eram mais da metade das indicadas ao reforço.

Um pequeno grupo de alunos classificados como brancos e de classe social mais favorecida se encaixavam como excelentes alunos, por serem participativos, críticos, organizados, que cumpria as atividades e aprendiam rápido.

Muitas meninas tidas como responsáveis, organizadas, estudiosas, sossegadas, atentas, eram menos inteligentes do que meninos agitados, indisciplinados e desatentos. Apesar da inteligência desses garotos, eles eram avaliados mais pelo comportamento inadequado do que pelas habilidades que possuíam e as meninas da mesma forma. Assim, elas, que eram mais disciplinadas, eram consideradas melhores alunas do que eles. As professoras associavam a feminilidade à organização, às cores, capricho e desenhos delicados nos cadernos, como flores e corações, e à masculinidade relacionavam o desleixo, a desorganização e a sujeira.

Na concepção das crianças o que caracteriza um bom aluno é, primeiramente, o seu comportamento em sala e não as notas. Apesar de ser mais fácil trabalhar com meninas, por serem mais comportadas, as professoras afirmaram preferir dar aulas para meninos, pois são mais interessantes, questionadores e com opinião própria, além de terem espírito de liderança.

Todas essas características que os alunos adquirem vêm de fora da escola. Desde que nascem as meninas são vestidas de rosa, lilás e os meninos de azul e verde, as meninas ganham “brinquedos de meninas” e os meninos “brinquedos de meninos”. O professor deve tomar muito cuidado para não reforçar essas diferenças, pois o educador é elemento fundamental na construção de iguais oportunidades de escolarização.