IMPRECISÕES DA TERMINOLOGIA O SIGNIFICADO DO TESTAR E DO MEDIR

IMPRECISÕES DA TERMINOLOGIA O SIGNIFICADO DO TESTAR E DO MEDIR

Há uma grande dificuldade em iniciar-se uma discussão com os professores sobre o tema avaliação e seus pressupostos conceitos, isso recai na estreita relação estabelecida pelos professores do tipo “dar nota é avaliar”, “fazer prova é avaliar”. Diante disso a necessidade então de estabelecer uma discussão sobre avaliação no sentido de esclarecer equívocos relacionados a definição de avaliação como sinônimo de testar e medir.

Hoffmann (2009), destaca que os professores dos anos finais do Ensino Fundamental , Médio e Superior são os que se mostram mais resistentes em vencer então esse equívoco sobre o conceito de avaliação. No qual encontra-se as conhecidas médias, conceitos, que são resultados dos testes, aprovado e reprovado.

Já para os professores que atuam na educação e nas series iniciais enfrentam dificuldades em enfrentar tantas exigências burocráticas da escola fazendo então com que reduza suas observações em notas e conceitos, esses professores tem acompanham intensamente o dia a dia dos alunos e reúnem inúmeras informações tanto sobre avanços e dificuldades.

Quando se fala de medida essa expressão na educação adquiriu uma conotação ampla e difusa.

Nota-se que a palavra medida recebe varias definições e assume uma ampla e difusa conotação afinal o significado nos proporciona medidas de extensão, quantidade, volume e demais objetos e fenômenos.

Nota-se que essa atribuição de graus numéricos  estão discriminadamente relacionados com a vida escolar dos alunos, essa atribuição de notas aos aspectos atitudinais dos estudantes ou a alguma tarefa, mas destaca-se que não é todas as tarefas que são organizadas de forma para resultar em contagem de acertos.

Entretanto mesmo tendo a presença dessas tarefas os professores atribuem valores e determinam itens a serem julgados na hora de analisar.

Hoffmann (2009), coloca-se então que a sua compreensão é que para muitos professores tudo pode ser medido, e em muitos casos sem que dêem conta de que muitas dessas notas são atribuídas de forma arbitrariamente com critérios vagos, confusos etc.

As notas e conceitos em muitos casos não correspondem a ponto referencial determinado a tarefa fácil ou difícil, mas vale então a impressão geral dos professores sobre a sua decisão individual.

Acredita-se que o grande perigo das notas atribuídas por métodos comparativos esteja na questão de rotular então o aluno ideal o considerado nota 10, e os demais receberem então notas piores ou melhores que ele.

Entretanto essa arbitrariedade se faz presente em nossa história de estudantes, professores corrigem os trabalhos após receber de toda a sala , dizendo então ter a necessidade de ter uma base para dar nota, isso justifica-se a necessidade de encontrar então um aluno considerado por ele nota 10, e a partir daí em cima desse aluno ideal ser corrigido as demais provas e gerando os demais conceitos.

O significado dos conceitos são bastante polêmicos dentro das escolas ainda mais a partir de 1970, isso tudo diante da influencia do escolanovismo, tendo então a partir daí a presença nos regimentos das escolas intencionando então duas mudanças a primeira que era minimizar então os privilégios  a escores finais do aluno obtido então em provas periódicas, valorizando então o seu processo de aprendizagem , a segunda tem a visão então de encaminhar para a analise os aspectos afetivos e psicomotores ao lado dos cognitivos antes dos privilégios.