Materiais Didaticos

FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA – FACINTER

PORTFÓLIO UTA – CORPOREIDADE E INCLUSÃO

CAMPINA GRANDE DO SUL – PR

2009

FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA – FACINTER

PORTFÓLIO UTA – CORPOREIDADE E INCLUSÃO

CAMPINA GRANDE DO SUL – PR

2009

SUMÁRIO

PORTFÓLIO UTA CORPOREIDADE E INCLUSÃO

1 Fundamentos para as Necessidades Educativas Especiais.............. 03

2 Metodologia do Ensino da Educação Física ....................................... 04

3 RELATÓRIO PESQUISA E PRÁTICA PROFISSIONAL – INCLUSÃO.. 05

3.1 INTRODUÇÃO....................................................................................... 05

3.1.2 DESENVOLVIMENTO........................................................................ 06

3.1.3 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA.................................................... 06

3.1.4 APRESENTAÇÃO DOS DADOS COLETADOS................................ 06

3.1.5Entrevista com os profissionais não-docentes da escola pesquisada...06

3.1.6 Entrevista com Docentes da escola pesquisada................................ 07

3.1.7 Observação de um aluno com necessidades educativas especiais.... 07

3.1.8 Entrevista com a Professora da sala de aula observada ou com um

membro da equipe Pedagógica Administrativa da escola pesquisada....... 08

4 CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................... 09

REFERÊNCIAS............................................................................................ 10

ANEXO 1...................................................................................................... 11

ANEXO

2...................................................................................................... 12

PORTFÓLIO UTA CORPOREIDADE E INCLUSÃO

1 Fundamentos para as Necessidades Educativas Especiais

Atividade 3 – Livro pg. 100

A Contribuição da escola especial à Inclusão

O município esta ciente da importância das escola especiais, mas não contribui com o mesmo interesse das necessidades desta instituição, tanto é que agora que se inicia um Projeto de Inclusão Social.

Acreditamos que o estado está mais preparado e possui mais condições de estar com mais escolas especiais. O aluno apresentando qualquer tipo de deficiência física, mental ou distúrbio de aprendizado, visual, surdo-mudo; tem o direito as escolas especiais. Quando apresenta esses sintomas depois de um acidente ou entre outros, também deve ter o mesmo direito, já que essas escolas especiais possuem ambientes adequados para os alunos com deficiências.

A formação de docentes qualificados é muito importante para atender as necessidades dos alunos a serem incluídos a essas escolas, os docentes do ensino regular também devem estar preparados através de cursos e seminários que abordem a inclusão para que os alunos com necessidades educativas especiais sejam bem recebidos, é importante que o professor saiba e goste do que esta fazendo.

Atividade 4 – Livro pg. 101

O que é Inclusão

Inserção de todos independente do indivíduo estar com deficiência ou não. É a capacidade de entender e reconhecer o outro, e assim ter o privilégio de conviver e compartilhar

com pessoas com necessidades especiais estão expostos aos prejuízos e prevenções dos demais pela única razão de serem diferentes do usual, do normal, do diário.

2 Metodologia do Ensino da Educação Física

Atividade 4 – Livro pg.248

Na escola visitada vimos que as crianças brincam de mãe-pega, coelho sai da toca, jogam futebol, brincam de pular corda, fazem trilhas, amarelinha etc...

Em nossa infância brincávamos com todas essas brincadeiras e outras mais específicas que hoje as crianças já não brincam mais. Por exemplo: Jogar três marias (brincadeira realizada com saquinhos de areia ou pedrinhas em roda cada um joga para o alto e tenta pegar com uma das peças na mão e assim, fazendo seqüência de cinco), os meninos brincavam de jogar bolinhas de gude ( onde as bolinhas que estão espalhadas no chão), também se brincava muito de cantigas de roda ( exemplo: “Roda Cutia”, “Ciranda” etc.) que hoje ainda é conhecida pelos alunos.

Esses alunos eram divididos por grupos de classe, por exemplo: a turma de pré-escola já brincavam com as 5 marias e cantigas de roda. Só mais especificamente os alunos do ensino fundamental é que brincavam de bola de gude, entre outras.

3 RELATÓRIO PESQUISA E PRÁTICA PROFISSIONAL – INCLUSÃO..

3.1 INTRODUÇÃO

Este trabalho de pesquisa realizado no CEMEI – BOA VISTA se propõem a pesquisar e refletir sobre a importância da inclusão das crianças deficientes na mesma, pois isso tem uma influencia positiva no desenvolvimento cognitivo social.

O relatório de pesquisa apresentado, surgiu da necessidade de se observar

como se dá o processo de inclusão de alunos com necessidades especiais nas escolas de ensino regular de uma forma consciente, informada e responsável.

Os objetivos deste relatório de pesquisa visam esclarecer as limitações do deficiente e seu desenvolvimento cognitivo no processo de aprendizagem. E também com os profissionais Docente e não-docentes vêem a inclusão destes alunos com necessidades especiais na escola, bem como seus diagnósticos e a chegada destes alunos no CEMEI.

Através desta pesquisa,