Mecânica quântica nos cursos de engenharia

Nome: Guilherme Teixeira da Silva

RESENHA

  Elaboração de uma Sequência Didática de Ensino-Aprendizagem com Tópicos de Mecânica Quântica para Cursos de Engenharia.

O artigo “Elaboração de uma Sequência Didática de Ensino-Aprendizagem com Tópicos de Mecânica Quântica para Cursos de Engenharia”, escrito por Alexandre Guimarães Rodrigues, docente do Instituto de Tecnologia da Universidade do Pará, Maurício Pietrocola da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, e José Roberto Castilho Piqueira, do Departamento de Engenharia de Telecomunicações e Controle da Escola da Universidade de São Paulo, foi realizado com o intuito de demonstrar a importância de se seguir uma sequência didática no cursos de engenharia focando na mecânica quântica, ou seja, atualizar o currículo dos cursos de engenharia para um melhor ensino-aprendizagem.

Apresentado no Congresso Brasileiro de Educação em Engenharia – COBENGE XL, 2012, Belém/PA, o artigo está organizado em dez páginas e é composto por sete tópicos e um subtópico: Justificativa; Referencial Teórico; Desenvolvimento da Pesquisa; Estágio Atual da Pesquisa; Objetivos da Sequência Didática; Abordagens Metodológicas, Didático-Pedagógicas e Recursos Instrucionais para Produção da Sequência Didática; Instrumentos e Critérios de Avaliação; Referências Bibliográficas.

Em justificativa, eles tratam da falta de espaço dos tópicos de física moderna, como exemplo a mecânica quântica na graduação dos professionais da área de engenharia, acarretando-se em uma falta de conhecimento no desenvolvimento de tecnologias derivadas da física do século XX.

Continuando o artigo, no tópico de referencial teórico eles trazem a origem da sequência de ensino-aprendizagem que vem de pesquisas educacionais de inovação curricular, cita-se também a sequência teórico-metodológica que nada mais é do que as atividades que serão testadas através das sequências de ensino-aprendizagem ao longo do currículo, por fim é abordado duas linhas de sequência de ensino que são a TLS e DBR que vem do inglês respectivamente Teaching and Learning Sequences e Design-Based Research, elas resumidamente oferecem um caminho de avaliação de possibilidades de inovação curricular, ou seja, como fazer a mudança pedagógica correta.

No desenvolvimento da pesquisa, é tratado sobre a mudança da computação no decorrer do avanço da mecânica quântica, explicitando-se bem o aperfeiçoamento dos computadores conforme a física quântica se aprimorava, elucidando a ideia de que a física moderna é muito importante para o avanço da sociedade.

Seguindo o raciocínio do artigo é apresentado o estágio atual da pesquisa, onde eles mostram os avanços conquistados através da sequência metodológica DBR-TLS e destacam pontos importantes que merecem uma atenção especial como: discussão de possibilidades de temas para a sequência; tipos de operacionalidade, de competências e habilidades e de saberes esperados para a sequência didática.

Diante tudo isso, é apresentado os objetivos da sequência didática que tem como ideia a produção de uma sequência didática mais significativa no quesito de princípios fundamentais da mecânica e obter por parte dos alunos um entendimento maior no conceito da quântica, por fim quantificar níveis de interesse dos alunos da turma.

O tópico de abordagens metodológicas, didático-pedagógicos e recursos instrucionais para a produção da sequência didática tem como foco principal discutir em sala de aula resultados recentes de pesquisas em áreas da quântica e utilizar tecnologias de comunicação e informação e ferramentas computacionais para uma modernização do ensino seguindo um sistema alinhado de ensino-aprendizagem.