O Modelo de Formação de Professores Baseado em Competências

O modelo de formação de professores baseado em competências

Os próprios professores devem ter maior peso na capacitação de seus pares, colocando o conhecimento profissional no centro da formação e construindo um espaço que junte a realidade das escolas da rede com o conhecimento acadêmico. Nas últimas duas décadas, verificou-se uma importante mudança nas políticas e práticas de formação de professores. Professor reflexivo, pesquisador, desenvolvimento profissional docente e outros termos deram corpo a uma série de ideias e de propostas inovadoras (Tardif, Borges & Malo, 2012).

Estamos perante um novo desafio, com enormes consequências: a fusão dos espaços acadêmicos e institucionais das escolas e da formação de professores. Defendo a criação de uma nova realidade organizacional no interior da qual estejam integrados os professores (da rede) e os formadores de professores (universitários).Precisamos criar na nossa área: centros acadêmicos de Educação que juntem, no mesmo espaço, a escola, a formação de professores e a pesquisa. É importante destacar que as políticas educacionais, referentes à formação continuada de professores, nos últimos tempos, apresentam orientações voltadas à promoção da reflexão sobre a prática pedagógica do professor. Dessa forma, procuram favorecer o desenvolvimento da formação no contexto da escola, a partir da iniciativa do coletivo de professores, com o objetivo de desenvolver o protagonismo docente e o professor que se coloca na condição de protagonista, inovando e sempre buscando aperfeiçoar a sua prática docente reflete sobre sua prática e, a partir dessa reflexão, enriquece os seus conhecimentos para aperfeiçoar o seu fazer pedagógico. Freire (1996, p.12) considera que “a reflexão crítica sobre a prática se torna uma exigência da relação Teoria/Prática sem a qual a teoria pode ir virando bla-bla-blá e a prática, ativismo”. A reflexão sobre a prática, sem dúvida, deve ser um dos fios condutores da formação continuada dos professores, pois é a partir dessa reflexão, que se pode encontrar caminhos para aperfeiçoar o trabalho docente. Segundo Freire, a formação docente deve partir da prática pedagógica do professor. Nesse sentido, a postura dos educadores, no contexto dessa formação, precisa ser ativa, no sentido de dialogar com o formador. Dessa forma, podem construir novos conhecimentos que sirvam de base para aperfeiçoar o exercício de sua função. De acordo com Freire (1996, p.12), “não há docência sem discência, as duas se explicam e seus sujeitos, apesar das diferenças que os conotam, não se reduzem à condição de objeto, um do outro. Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender”.Muito mais que uma atualização dos conhecimentos e das práticas pedagógicas, a formação continuada de professores é fundamental para o desenvolvimento de competências e habilidades do século XXI. Quando o professor se prepara e pesquisa, ele está de alguma forma se atualizando e buscando novas formas de engajar seus alunos em sala – o que ainda é um dos grandes desafios em sala , é importante que o professor saiba gerir sua própria formação continuada e seja um agente desse sistema de desenvolvimento. Ele pode e deve ter o apoio da escola ou do Sistema de Ensino, mas é essencial que ele – por vontade própria – tenha um programa de formação estabelecido e que participe, sempre que possível, de grupos de debate, eventos, congressos e de outras atividades com seus colegas de profissão.

...