O PROCESSO DE AQUISIÇÃO DA ESCRITA DA LÍNGUA PORTUGUESA, DA CRIANÇA SURDA, NO ENSINO REGULAR PÚBLICO DO MUNICÍPIO DE CAXIAS-MA.

INSTITUTO ATHENA

PÓS-GRADUAÇÃO “LATO SENSU”

CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSÃO EM LIBRAS

SOLANGE GONÇALVES NUNES DE SOUSA

O PROCESSO DE AQUISIÇÃO DA ESCRITA DA LÍNGUA PORTUGUESA, DA CRIANÇA SURDA, NO ENSINO REGULAR PÚBLICO DO MUNICÍPIO DE CAXIAS-MA.

CAXIAS-MA

2014

SOLANGE GONÇALVES NUNES DE SOUSA

O PROCESSO DE AQUISIÇÃO DA ESCRITA DA LÍNGUA PORTUGUESA, DA CRIANÇA SURDA, NO ENSINO REGULAR PÚBLICO DO MUNICÍPIO DE CAXIAS-MA.

Projeto de pesquisa apresentado na disciplina Metodologia da Pesquisa como requisito para obtenção de nota parcial no curso de pós graduação em Educação Especial e Inclusão em Libras do Instituto Athena.

Orientadora: Profª. Ms. Karla Simone da Silva Costa

CAXIAS-MA

2014

SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO...............................................................................................04

2 PROBLEMATIZAÇÃO....................................................................................05

3 HIPÓTESE.....................................................................................................05

4 OBJETIVOS...................................................................................................05

    4.1 Geral........................................................................................................05

    4.2 Específicos..............................................................................................05

5 JUSTIFICATIVA.............................................................................................06

6 REVISÃO TEÓRICA......................................................................................07

7 METODOLOGIA............................................................................................10

8 CRONOGRAMA.............................................................................................12

REFERÊNCIAS.................................................................................................13

 APÊNDICES.....................................................................................................14

1 INTRODUÇÃO

O presente trabalho tem como propósito entender o processo pelo qual passa uma criança surda, em fase de escolarização, em relação à aquisição da escrita da língua portuguesa. Assim, busca compreender quais dificuldades podem surgir, como é/ou pode ser direcionada a prática pedagógica e verificar se esse processo é análogo ao vivenciado pelas crianças ouvintes, considerando que a maioria dos surdos não oraliza e, autores como FERNANDES, SOARES, entre outros ressaltam que essa incapacidade traz prejuízos para o desenvolvimento educacional do surdo, enfatizando, nesse contexto, a aprendizagem da escrita.

        

2 PROBLEMA

- O processo de aquisição da escrita em língua portuguesa das crianças surdas é análogo ao de crianças ouvintes?

3 HIPÒTESES

-A privação auditiva da criança surda dificulta seu aprendizado da escrita em língua portuguesa.

- O processo de aprendizagem da escrita dos alunos surdos é lento em decorrência do uso de metodologias inadequadas no processo educativo.

4 OBJETIVOS

   4.1 Geral:

- Discutir as dificuldades da criança surda no processo de aquisição da escrita em língua portuguesa.

    4.2 Específicos:

- Identificar os obstáculos existentes no letramento da criança surda;

- Verificar quais adaptações são feitas no currículo para atender às necessidades educacionais da criança surda na aquisição da escrita em língua portuguesa;

- Identificar a importância da LIBRAS na aquisição da escrita, em língua portuguesa, pela criança surda;

- Verificar as metodologias/estratégias utilizadas pelos professores no ensino da escrita, em língua portuguesa, à criança surda.

5 JUSTIFICATIVA

        Sabe-se que a educação é um direito de todos os cidadãos brasileiros, independente de raça, religião, sexo, de apresentar ou não uma deficiência, constituindo, dessa forma, obrigação dos sistemas de ensino instituir ações que viabilizem condições de acesso ao currículo e, consequentemente ao desenvolvimento educacional. No entanto, percebe-se que a educação do surdo ainda é um assunto permeado por conflitos, em que as propostas educacionais direcionadas a estes acabam impondo uma série de limitações, visto que muitos desses educandos acabam tendo fim aos estudos sem ao menos aprender a escrever. Nessas circunstâncias, vê-se a necessidade de se desenvolver um trabalho direcionado ao âmbito de apropriação da escrita pela criança surda, sobretudo quanto a aspectos referentes às questões de ensino e suas dificuldades, acreditando que, muitas vezes, tais dificuldades envolvem desde os sistemas social e escolar até as concepções e metodologias educacionais dos profissionais envolvidos no processo. Tais inquietações surgiram do interesse em instigar reflexões que possam abrir caminhos para uma prática pedagógica capaz de atender às necessidades da criança com surdez no aprendizado da linguagem escrita.

6 REVISÃO TEÓRICA

        

        A surdez é um tipo de deficiência caracterizada pela incapacidade do indivíduo ouvir, impedindo, assim, o contato direto com a linguagem oral, o que, segundo Fernandes (1990), gera prejuízos no desenvolvimento emocional, comunicativo, do pensamento e educacional do surdo.

        Para Santana (2007), “o diagnóstico de surdez traz, junto com ele, os pré-construídos culturais em relação ao “ser surdo”: impossibilidade de falar, de aprender, falta de inteligência, insucesso na escola...”. De acordo com ela, tudo isso decorre da dificuldade do surdo para falar a língua legítima, ou seja, a língua na sua modalidade oral. Diante disso, a preocupação com o desenvolvimento comunicativo do surdo permeia duas vertentes: de um lado o oralismo, no intuito de fazer do indivíduo surdo um interlocutor por meio da fala; de outro, o bilinguismo, que entende a língua de sinais como a língua dos surdos.