OS MODELOS PEDAGÓGICOS

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Modelos Pedagógicos

PDTA

        

Bauru

2014

        

Modelos Pedagógicos

PDTA

Trabalho da disciplina Psicologia          Desenvolvimento e Teorias da Aprendizagem, Embasado nas teorias de Becker(2014) e Misukami(2013).

Bauru

2014

RESUMO

O trabalho que segue, foi desenvolvido com a finalidade de relacionar o livro ‘’A escola que sempre sonhei sem imaginar que pudesse existir’’, com as abordagens de ensino. Que são conhecidas: abordagem tradicional, abordagem comportamental, abordagem humanista – Mizukami; sócio cultural, Paulo Freire; cognitiva, Piaget. Também é relacionado com o texto Freud e a educação, Inteligência Emocional e Inteligências Múltiplas.

O livro ‘’A escola que sempre sonhei sem imaginar que pudesse existir’’ fala da experiência de Rubem Alves ao conhecer a Escola da Ponte, uma escola diferente, centrada no aluno, e que, assim como ele revelou sonhar, em suas teorias, uma escola que preza a liberdade de seus alunos, a singularidade de cada um. Lemos ainda, nesse livro, um depoimento de uma mãe de aluno e também professora da Escola, um texto de Pedro Barbas Albuquerque sobre o tema e uma entrevista do professor José Pacheco, em nome da Escola da Ponte.

Palavras-chave: abordagem, educação, ensino. 

        

ABSTRACT

The work that follows was developed with the purpose of relating the book '' The school I always dreamed without imagining that there could be '' , with teaching approaches . That are known : the traditional approach, behavioral approach , humanistic approach - Mizukami ; sociocultural , Paulo Freire ; cognitive , Piaget . Is also related to the Freud text and education , Emotional Intelligence and Multiple Intelligences .

The book '' The school I always dreamed could exist without imagining that '' speaks from experience Rubem Alves to meet the Bridge School , a different school , student-centered , and that dream as he revealed in his theories , a school that cherishes freedom of their students , the uniqueness of each. We read further in this book, a testimonial from a mother of a student and also a teacher of the school, a text by Pedro Barbas Albuquerque on the topic and an interview of Professor Jose Pacheco on behalf of the Bridge School .

Keywords : approach , education , education.

SUMÁRIO

1        INTRODUÇÃO        

2        DESENVOLVIMENTO        

2.1 Modelos pedagógicos e modelos epistemológicos        

2.1.1        Pedagogia diretiva e seu pressuposto epistemológico (Empirismo)        

2.1.2        Pedagogia não diretiva e seu pressuposto epistemológico (Apriorismo)        

2.1.3        Pedagogia relacional e seu pressuposto epistemológico        

2.2        ABORDAGENS NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM        

2.2.1        Tradicional        

2.2.2        Comportamentalista        

2.2.3        Abordagem Humanista        

2.2.4        Socio-Cultural        

2.2.5        Abordagem Cognitivista        

2.2.6        Freud e a educação        

2.2.7        Inteligências Emocionais        

2.2.8        Inteligências Múltiplas        

2.3        A escola com que sempre sonhei sem pensar que pudesse existir        

3        CONCLUSÕES        

4        REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS        

                

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1. INTRODUÇÃO

Nesse trabalho apresentaremos o livro de Rubem Alves, ‘’A escola que sempre sonhei sem imaginar que pudesse existir’’ como base para reflexão das teorias modelos pedagógicos e epistemológicos de Fernando Becker (2014), abordagens de ensino, Maria da Graças Mizukami (2013). Também os textos Freud e a Educação, Inteligência Emocional e Inteligências Múltiplas.

O primeiro modelo do qual nos fala Becker (2014) é a diretiva. Sua base epistemológica é o empirismo, ou seja, nesse modelo a relação entre aluno e professor é vertical, pois este acredita ser possuidor do conhecimento com o dever de transmiti-lo a seu aluno, tabula rasa.  O segundo modelo é o não diretivo, e este se baseia na epistemologia apriorista. A relação professor aluno também pode ser vista como vertical, com a diferença de que quem detém agora o conhecimento, é o aluno, sendo o professor apenas um facilitador. O terceiro modelo é o relacional e sua epistemologia também é a relacional. Aqui, acredita-se na subjetividade do aluno e se considera o que este viveu e aprendeu antes da escola, a relação é, portanto, de troca.