OS RECURSOS METODOLÓGICOS UTILIZADOS NAS AULAS DE MATEMÁTICA PELO PROFESSOR DO 9º ANO DE UMA ESCOLA MUNICIPAL DE TABULEIRO DO NORTE

RESUMO

A presente pesquisa aborda através de uma análise bibliográfica e empírica a Matemática enquanto disciplina escolar, sua evolução, processos, reformas, até como se apresenta nos dias atuais. Verificando seus principais pensadores e teorias, além de observar a cronologia da inserção da Matemática no ensino serial. Outro ponto importante refere-se à identificação da importância do uso dos recursos metodológicos, enumerando quais os mais recorrentes, para melhorar a relação ensino aprendizagem dos alunos. História da Matemática, Resolução de Problemas, Jogos, são alguns dos analisados. Diante dos debates teóricos, elaboraram-se dois questionários a serem aplicados junto aos alunos e professor das turmas de 9º Ano da Escola Trajano Oliveira (nome fictício), a fim de observar como estão sendo percebidas as relações entre alunos, professor, conteúdo matemático e recursos metodológicos. Assim, o que se percebeu foi o desinteresse dos alunos em aprender Matemática e a luta do professor por tornar suas aulas mais atrativas.

Palavra chaves: Matemática, Recursos Metodológicos, Ensino Aprendizagem.

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO .................................................................................................. 9

CAPÍTULO 01 – PERSPECTIVA DO ENSINO DA MATEMÁTICA NO BRASIL ..............................................................................................................

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1.1 O ENSINO DA MATEMÁTICA NO INÍCIO DO SÉCULO XX ...................... 16

1.2 O MOVIMENTO DA MATEMÁTICA MODERNA NO BRASIL .................... 22

1.3 O RETORNO DO MOVIMENTO DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NO BRASIL ..............................................................................................................

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CAPÍTULO 02 – OS RECURSOS METODOLÓGICOS E O ENSINO DA MATEMÁTICA ...................................................................................................

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2.1. METODOLOGIAS DE ENSINO DA MATEMÁTICA ................................... 26

2.2 RECURSOS METODOLOGICOS NO ENSINO DA MATEMÁTICA ........... 28

2.2.1 HISTÓRIA DA MATEMÁTICA .................................................................. 28

2.2.2 TECNOLOGIAS DA COMUNICAÇÃO ..................................................... 30

2.2.3 JOGOS ..................................................................................................... 32

2.2.4 ETNOMATEMÁTICA ................................................................................ 35

2.2.5 MODELAGEM MATEMÁTICA ................................................................. 35

CAPÍTULO 03 – ANÁLISE DOS QUESTIONÁRIOS APLICADOS NAS TURMAS DE 9º ANO DE UMA ESCOLA DE TABULEIRO DO NORTE ..........

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3.1 CONHECENDO A ESCOLA E OS SUJEITOS DA PESQUISA................... 37

3.2 ANALISANDO OS QUESTIONÁRIOS ........................................................ 39

3.2.1 ALUNOS ................................................................................................... 40

3.2.2 PROFESSOR ........................................................................................... 46

CONCLUSÃO .................................................................................................... 48

REFERÊNCIAS ................................................................................................. 50

ANEXOS ........................................................................................................... 53

INTRODUÇÃO

Uma educação de qualidade tem se tornado um dos maiores desafios para os governantes ao redor do mundo, isto porque cada vez mais se percebe que o incentivo a educação é uma das principais soluções para muitos dos problemas enfrentados pela humanidade.

Dentre as disciplinas ensinadas nas escolas brasileiras a Matemática é historicamente vista pelos alunos como enfadosa e complexa, causando o desestímulo dos mesmos para buscarem ampliar seus conhecimentos. Dentre os motivos para isso estão os professores, que muitas vezes ainda disseminam o uso de uma metodologia quase que estritamente voltada para aulas expositivas.

O Ensino da Matemática sempre se mostrou um grande desafio, tanto para professores quanto para os próprios estudantes que nem sempre conseguem relacionar o conteúdo que veem em sala com o seu cotidiano, perdendo o interesse nas aulas, além de não interagir nas atividades propostas.

Para tentar amenizar este impasse e conseguir chamar a atenção dos alunos para o que está sendo ensinados, muitos estudiosos como Roxo (2003) e D’Ambrósio (2008) dentre outros tem ao longo dos anos buscado inovar o ensino por meio da adoção de recursos metodológicos a fim de criar maior dinâmica entre docentes e discentes. Dentre estes recursos podemos citar: jogos, laboratório de informática, textos, pesquisa de campo, material manipulado, resolução de problemas.

Contudo, é preciso investigar como se devem utilizar esses recursos, pois nem sempre o que se aplica a uma turma é aplicável a outras. Por isso, torna-se necessário o preparo de professores para sensibilizá-los na melhor utilização desses mecanismos. De acordo com D’Ambrósio (1989) a aula expositiva ainda é a mais utilizada, caracterizado pelo repasse do conteúdo para o quadro enquanto os alunos apenas copiam e, repetem os modelos apresentados pelo professor. Acredita-se que é possível transmitir conhecimento através dessa prática e que as resoluções de problemas são procedimentos predeterminados pelo professor.

Esta forma de ensino torna-se um ciclo vicioso já que os docentes assim agem por serem frutos dessa mesma metodologia. É preciso quebrar essa concepção e buscar