Os Ambientes de aprendizagem virtual nas séries iniciais do ensino fundamental 1

USO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS: Ambientes virtuais de aprendizagem nas séries iniciais do ensino fundamental I

Lidiane Sousa Trindade^[1]

RESUMO

Esta pesquisa surge a partir do interesse em compreender como o uso das tecnologias podem beneficiar os estudantes das séries inicias do ensino fundamental I, diante disso busca-se entender como os docentes da educação básica, pode incluir seus alunos nas tecnologias digitais. E quais ambientes de aprendizagem virtuais – AVA’s e objetos de aprendizagem virtuais disponíveis na internet podem colaborar na aprendizagem significativa dos alunos, para tanto, foi necessário um levantamento das ferramentas virtuais que podem ser utilizadas no processo de ensino e aprendizagem das séries iniciais do ensino fundamental I, além disso, foi realizado um levantamento teórico das obras de autores que relatam sobre o uso das tecnologias digitais – TDs, na educação básica. No entanto, é uma pesquisa em andamento, e o que se conclui até então é que os uso das TDs em sala de aula são importantes para contribuir na aprendizagem significativa dos estudantes das séries inicias do ensino fundamental I, pois estas despertam nos alunos a curiosidade, criatividade, melhoram a comunicação e colaboração dos discentes. Além de motiva-los a sempre aprender mais e buscar mais informações nas redes virtuais, no entanto o papel do professor e da escola, nesta tarefa de ajudar os alunos na sistematização dos conhecimentos é fundamental.

Palavras-chave: tecnologias, ambientes virtuais, ensino e aprendizagem. Google sala de aula.

Introdução

 As tecnologias digitais – TDs, representam uma importante ferramenta para a construção do saber de uma forma inclusiva e interativa. Com base em Teixeira e Pereira (2011), a inserção da criança na sociedade tecnológica é papel do professor e da escola.

No entanto, nota-se que alguns professores da educação básica não se sentem capacitados, nem estimulados à lidar com as tecnologias de educação. Apesar de o Plano Nacional de Educação (PNE) 2014-2024, estabelecer as metas 5 e 7 que contemplam a inovação e a tecnologia como estratégias para atingir os fins educacionais desejados, essas metas ainda estão longe de ser alcançadas, pois algumas escolas da rede pública conta com recursos tecnológicos, mas nem sempre aproveitam, seja por falta de internet de qualidade, ou por falta de profissionais para manutenção dos computadores ou por desinteresse dos educadores.

De acordo com o Ministério da educação e cultura – MEC, o Brasil precisa, de diretrizes nacionais que garantam a todos os estados e munícipios condições de implementar ações de inovação e uso de tecnologia nas escolas.

 Diante disso, este artigo tem o objetivo de compreender como os Ambientes de Aprendizagem Virtuais – AVA’s, e os objetos virtuais, podem colaborar na aprendizagem significativas dos estudantes, e quais são os objetos virtuais disponíveis na rede para que os docentes do ensino fundamental I utilizem em suas práticas pedagógicas o uso dessas tecnologias.

Para tanto, foi feito um levantamento de alguns Ambientes de Aprendizagens virtuais e objetos de aprendizagens virtuais para as séries iniciais, na internet, afim de verificar como estes podem ser utilizados pelos educadores e educandos da educação básica.

Além disso, foi necessário realizar, um levantamento teórico de autores que discutem sobre a relevância dos AVA’s e objetos de aprendizagem virtuais nas séries inicias do ensino fundamental I, tais autores como, Leite e Behar (2007), Melaré E Wagner (2005), Novaes (2018) e Teixeira e Pereira (2011) que abordam sobre a aprendizagem significativa e o uso das tecnologias Digitais na educação.

PRIMEIRA PARTE:  A aprendizagem significativa e uso das TDs

 Sabe-se que são muitas as informações que a internet oferece, no entanto, os alunos da educação básica não conseguem discernir sozinhos o que é importante ou não para sua formação, daí a necessidade da mediação do professor para ajudar os alunos a seleciona-las, sistematiza-las e transforma-las em conhecimento. Com base em Teixeira e Pereira (2011) é desafio da educação gerenciar o grande fluxo de informações e torna-las significativas para os discentes.

Para além disso, estes autores acreditam que a aprendizagem acontece, quando as pessoas constroem novos conhecimentos e mudam seus comportamentos.

Nesta perspectiva, nos AVAs, os alunos constroem a aprendizagem significativa a medida que o conteúdo estudado faz sentido para estes, não apenas reproduzindo o que está proposto, mas passam a construir seu próprio conhecimento ao interagir num ambiente virtual.

Todavia, é equivoco acreditar que os discentes vão deixar de usar os livros didáticos, ou de escrever o que está proposto na lousa, ao contrário, o professor deve realizar a sua aula expositiva, e posteriormente, incentivar os alunos a se interessar mais pelo conteúdo, utilizando as TDs como ferramentas que ajudará a consolidar o que foi discutido em sala.

Conforme Teixeira e Pereira (2011), as tecnologias de redes permitem realizar através da conexão, viagens infinitas. O aluno tem um mundo de informações à sua disposição, no entanto, estas precisam ser selecionadas, relacionadas e reelaboradas e em seguida transformadas em conhecimentos.

SEGUNDA PARTE: Ambientes e objetos virtuais de aprendizagens que podem ser utilizados no ensino fundamental I

Nesta pesquisa realizou-se o levantamento de vários ambientes de aprendizagem virtuais, colaboram no processo de ensino e aprendizagem das crianças das séries iniciais, dentre eles destaca-se o IBGE Kids, Smart kids, Google for educations e Google sala de aula.

Foi analisado que o Ambiente Virtual de aprendizagem, Google sala de aula, permite a conexão entre professor - aluno, e alunos - alunos, haja vista que, por meio deste, os professores podem compartilhar aulas, atividades, fazer perguntas, elaborar questionários, enquanto os discentes acessam e explanam as possíveis dúvidas, nos comentários, e trocam experiências entre si.

E os alunos têm a oportunidade de compartilhar com os colegas conteúdos, vídeos educativos, músicas, imagens ou realizar um bate papo sobre os temas propostos pelo docente e colegas.