PCN De Matematica

Recife

2011

Parâmetros curriculares nacionais: matemática / Ministério da Educação. Secretária da Educação Fundamental. – 3. Ed. – Brasília: A Secretaria, 2011.

OBJETIVOS GERAIS DE MATEMÁTICA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

As finalidades do ensino de Matemática indicam, como objetivos do ensino fundamental, levar o aluno a:

“Identificar os conhecimentos matemáticos como meios para compreender e transformar o mundo à sua volta, desenvolver capacidade de resolver problemas e estimular a curiosidade e o espirito de investigação” (pág. 51).

“Desenvolver conhecimentos matemáticos tais como: aritmético, geométrico, métrico, algébrico, estatístico, combinatório, probabilístico, de forma a interpretá-las e avalia-las criticamente” (pág. 51).

“Resolver situações problema, sabendo validar estratégias e resultados através de raciocínio e processos, como dedução, indução, intuição, analogia, estimativa”. (pág. 51).

BLOCOS DE CONTEÚDOS

“Números e operações, durante o ensino fundamental os conhecimentos numéricos são construídos e assimilados pelos alunos num processo dialético, nesse processo, o aluno percebe diversas categorias numéricas criadas em função de diferentes problemas que a humanidade enfrenta em seu cotidiano, como números naturais, números inteiros positivos e negativos, números racionais e irracionais, ao deparar-se com problemas matemáticos envolve-se com adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação e radiciação” (pág. 55).

“Espaço e forma, os conceitos geométricos constituem parte importante do currículo de Matemática no ensino fundamental, porque, por meio deles, o aluno desenvolve um tipo especial de pensamento que lhe permite compreender, descrever e representar, de forma organizada, o mundo em que vive” (pág. 56).

“Grandezas e medidas, este bloco caracteriza-se por sua forte relevância social, com evidente caráter prático e utilitário. As atividades em que noções de grandezas e medidas são exploradas proporcionam melhor compreensão de conceitos relativos ao espaço e formas” (pág. 56).

“Tratamento da informação integrará este bloco estudos relativo a noções de estatística, de probabilidade e de combinatória, que venha a fazer o aluno construir procedimentos para coletar, organizar, comunicar e interpretar dados, utilizando tabelas, gráficos e representações que parecem frequentemente em seu dia-a-dia” (pág. 56).

“Organizações de conteúdos referem-se a conteúdos selecionados para o ensino fundamental, eles se organizam em ciclos e, posteriormente, em projetos que cada professor realizará ao longo do ano letivo, pressupõe, portanto que se analise a variedade de conexões que podem ser estabelecidas entre os diferentes blocos, ou seja, visando possibilitar a compreensão mais fundamental que o aluno possa atingir a respeito dos princípios e métodos básicos do corpo de conhecimentos matemáticos, a ênfase maior ou menor que deve ser dada cada item, os níveis de aprofundamentos dos conteúdos em função das possibilidades de compreensão dos alunos” (pág.57 e 58).

Avaliação em Matemática

“Os resultados expressos pelos instrumentos de avaliação sejam eles métodos específicos tais como provas, trabalhos, postura em sala, constituem indícios de competências e como tal devem ser considerados. A tarefa do avaliador constitui um permanente exercício de interpretação de sinais,