PEDAGOGIA NO BRASIL: REFLEXÕES SOBRE A FORMAÇÃO DOS PEDAGOGOS

PEDAGOGIA NO BRASIL: REFLEXÕES SOBRE A

FORMAÇÃO DOS PEDAGOGOS

PEDAGOGY IN BRAZIL: REFLECTIONS ABOUT THE

FORMATION OF THE EDUCATORS

Simone da Silva Cruz*

Sirleide de Sousa da Silva**

Orientador: Geraldo Mateus de Sá

Universidade do Estado do Pará***

Resumo: Objetiva-se chamar a atenção para a necessidade de um estudo crítico

sobre a precária formação do pedagogo no Brasil. Os autores que respaldam tal

crítica são Brzezinski (1996), Castro (2008), Durham (2008a, 2009b) e Ghiraldelli Jr.

(2009). O texto em questão mostra que o curso de Pedagogia, apesar de passar por

várias reformulações, estas foram pouco relevantes para a melhoria da formação do

pedagogo. No momento atual, o Curso é apontado como “fábrica de maus

professores”, pois ainda não conseguiu superar suas principais limitações no quesito

qualidade, o que torna o pedagogo alvo de críticas, preconceito e rejeição por parte

de outros profissionais da educação.

Palavras-chave: Curso de Pedagogia, Formação do Pedagogo, Críticas e

Educação.

Abstract: This study aims to draw attention to the need for a critical study of the

poor teacher training in Brazil. The authors are supported such critical Brzezinski

(1996), Castro (2008), Durham (2008a, 2009B) and Ghiraldelli Jr. (2009). The text in

question shows that the pedagogy course, despite going through several changes,

these have little relevance to the improvement of teacher training. At the moment, the

course is named as "factory of bad teachers”, they still could not overcome their main

limitations in the quality issue, which makes the teacher criticized, prejudice and

rejection by other education professionals.

Keywords: Course of Education, Training Teacher, Reviews and Education.

*Graduanda do 6º semestre do curso de Pedagogia da Universidade do Estado do

Pará (Campus VII), Conceição do Araguaia/PA.

**Graduanda do 6º semestre do curso de Pedagogia da Universidade do Estado do

Pará (Campus VII), Conceição do Araguaia/PA.

*** Especialista em Filosofia.

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CRUZ, Simone da Silva, SILVA, Sirleide de Souza, SÁ, Geraldo Mateus de

Revista Eletrônica Print by (http://www.ufsj.edu.br/revistalable

Metanóia, São João del-Rei/MG, n.11, p.53 -64, 2009

1. Introdução

O presente texto aborda as principais fases e

reformulações do curso de Pedagogia no Brasil. Essas

identidades revelam, grosso modo, conflitos atinentes ao

estatuto teórico e epistemológico da pedagogia e do curso de

Pedagogia, sobretudo no que se refere às concepções de

licenciatura e bacharelado e seus desdobramentos na

configuração curricular deste curso. Formava-se o bacharel

em três anos e o professor em quatro anos (mais um ano de

didática).

Desde sua implantação no Brasil, em 1939, o Curso

passou por diversas reformulações e crises, bem como a

previsão de sua extinção, seguida da demonstração de suas

fragilidades. Tais mudanças direcionavam tanto para docência

quanto para a formação de especialistas em planejamento,

supervisão, administração e orientação educacional.

Os diferentes sentidos dados historicamente à

Pedagogia e ao curso de Pedagogia materializados no

currículo expressam, como observam esses autores que

criticam e expõe as falhas que comprometem a formação

profissional do pedagogo. Dentre os quais, reporta-se a

Brzezinski, que analisa a evolução do Curso desde sua

criação, em 1939, até a década de 90. A autora expõe fatos

históricos, as principais reformulações curriculares, as

indicações de extinção e propostas de mudanças do referido

curso.

Castro, ao analisar o curso de Pedagogia, atenta para

a necessidade de aulas práticas, a fim de complementar e dar

suporte à teoria que, em geral, foge ao contexto brasileiro.

Outro referencial teórico é Durham, que atenta para as

múltiplas funções apresentadas aos graduandos em

Pedagogia (pesquisador do sistema educacional, professor e

especialista em gestão escolar), o que favorece para uma

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falta de identidade para