CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM ENSINO DE LÍNGUA INGLESA

UNIVERSIDADE ESTADUAL VALE DO ACARAÚ-UVA

PRÓ- REITORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA

CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM ENSINO DE LÍNGUA INGLESA

DISCIPLINA: PESQUISA EM SALA DE AULA

PROFESSORA TITULAR: MS. CLEIDIMAR RODRIGUES

 Mônica Fernandes da Silva

SABERES ESSENCIAIS AO ENSINO

DE LÍNGUA INGLESA

        

SOBRAL – 2012

MÔNICA FERNANDES DA SILVA

SABERES ESSENCIAIS PARA O ENSINO

DE LÍNGUA INGLESA

     

Projeto de pesquisa apresentado á Universidade Estadual Vale do Acaraú no Curso de Especialização em Ensino de língua Inglesa como requisito final de conclusão da disciplina de Pesquisa em sala de aula sob a orientação da professora doutoranda Cleidimar Rodrigues.

     

     

       

SOBRAL  -  2012

SUMÁRIO

1 TEMA--------------------------------------------------------------------------------------------04

2 TEMÁTICA------------------------------------------------------------------------------------04

3 PROBLEMATIZAÇÃO---------------------------------------------------------------------04

4 HIPÓTESES-----------------------------------------------------------------------------------04

4.1 Básica------------------------------------------------------------------------------------------04

4.2 Secundária-------------------------------------------------------------------------------------04

5 OBJETIVOS-----------------------------------------------------------------------------------05

5.1  Objetivo geral--------------------------------------------------------------------------------05

5.2 Objetivos específicos------------------------------------------------------------------------05

6 JUSTIFICATIVA-----------------------------------------------------------------------------05

7 FORMAÇÃO DOCENTE-------------------------------------------------------------------06 7.1 O ESTAGIO SUPERVISIONADO COM METODOLOGIA PARA DESVENDAR OS MISTERIOS DA SALA DE AULA---------------------------------------------08

8  PESQUISA COMO FERRAMENTA PARA A CONSTRUÇÃO DE SABERES DOCENTES -------------------------------------------------------------------------------------09

9 SABERES PRÁTICO:O QUE AS UNIVERSIDADES NÃO ENSINA --------12

10 METODOLOGIA---------------------------------------------------------------------------13

11  CRONOGRAMA DE ATIVIDADES---------------------------------------------------15

12 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS--------------------------------------------------16

1 TEMA:        Formação de Professores de Língua inglesa

2 TEMATICA: Saberes essenciais para o ensino

de Língua Inglesa

3 PROBLEMATIZAÇÃO

Ao ingressamos num curso de graduação voltado para licenciatura pressupões que ao final dele, os formados estejam aptos a exercer sua função como docentes, uma fez que estudou e se preparou para aquilo. No entanto, os jovens professores quando chegam em sala de aula tem uma grande decepção,e esta se torna ainda maior,quando se trata de professores de Língua Inglesa.Pois ao adentraram na Universidade esperavam que seriam capacitados para no mínimo aprender a falar em uma segunda língua.No entanto isso não acontece.

Depois de ter lutado por quase cinco anos por um diploma que lhe dessem o direito de lecionar, os professores, iniciam o processo de formação docente mais importante, o processo de ensino propriamente dito, e é durante esse sublime e torturante processo que se fazem os melhores ou piores mestre. Acredito que seja essencial observar praticas docente e estudos sobre as mesmas para não se tornar um profissional frustrado e fadado ao rótulo de professor “sem moral”.

4 HIPÓTESES

4.1 Básica

O ensino de Língua Inglesa pode ser uma prática de sucesso e satisfação em toda instituição de ensino, principalmente as nas escolas públicas, onde são alvos de grandes críticas

                

4.2 Secundárias

A má formação docente de Língua Inglesa influencia de maneira drástica na atual prática de professores de LI.

A ineficácia dos estágios supervisionados na Universidade prejudica a prática de futuros professores. Uma vez que se fosse realizada de forma adequada seria uma ferramenta de grande ajuda para a prática docente.

A ausência de projetos de pesquisa voltados para o auxilio da prática docente empobrece a formação acadêmica e deixa lacunas praticamente eternas.

O ensino docente pautado no estudo teórico e prático ajuda a formar bons professores em qualquer área de ensino.

        

5 OBJETIVOS

OBJETIVO GERAL:

Descrever uma visão teórica e prática da formação de professores de Língua

Inglesa durante a formação acadêmica e principalmente quando os mesmo já estão em exercício da profissão.

        

OBJETOS ESPECÍFICOS:

• Apresentar uma visão da formação acadêmica de professores de LI.
• Mostrar a importância da pesquisa para a construção de uma boa prática pedagógica.
• Ressaltar as práticas de estagio supervisionado como forma de adquirir saberes práticos essenciais ao processo de ensino/aprendizagem de LI.
• Conscientizar da necessidade de saber dominar o idioma que se ensinar.
• Revelar que saber falar um idioma não lhe dá as habilidades necessárias para ensiná-lo de forma eficaz.
• Conhecer o aluno para saber a melhor forma de ensinar.

6 JUSTIFICATIVA

Quando iniciei minha primeira vez como professora em 2007, lembro que estava animada porque estaria trabalhando e ao mesmo tempo fazendo aquilo que queria. No entanto ninguém falou sobre como agir com os alunos, ninguém disse que aluno testa professor, que uma vez permitindo algo os outros também iriam querer a mesma coisa. Que não importa o quanto você soubesse todo o conteúdo, se os alunos não prestassem atenção tudo seria inútil, que antes de ensinar é essencial fazer com que os alunos acreditem e respeite você como professora, senão nunca haveria ensino de verdade. Graças a deus isso durou apenas seis meses.