Relatório de Estágio Supervisionado em Educação Infantil

Campus Virtual Cruzeiro do Sul

Licenciatura em Pedagogia – EAD

Nome: Clarissa Gonçalves Souza Birro

RGM: 18147178

Relatório de Estágio Supervisionado em Educação Infantil - 2018.2/4º semestre

Informações Gerais sobre o local onde o Estágio Supervisionado foi cumprido:

Escola - Privada Do Ensino Infantil e Fundamental.  

Nome – Colégio Rosa de Saron

Nome Fantasia: Creche Escola Gotinhas de Orvalho.

Dependência administrativa: Diretoria de Ensino.

Anos e Níveis Escolares: do maternal ao 6°ano.

Endereço: Rua Lino Teixeira, 264, Jacaré, Rio de Janeiro.

Telefone: (21) 2567-4378

Diretora: Maria do Carmo M. G. Simões.

1-INTRODUÇÃO

1.1-Estágio e Prática docente

O curso universitário de Pedagogia tem como objetivo capacitar docentes para a vivência da sala de aula, seus desafios e problemáticas diárias, bem como ensinar o futuro docente a transmitir o conhecimento de maneiras diversas às crianças pelas quais será responsável.

Tal encargo se transmite ao estudante na forma teórica de inúmeros autores e estudiosos, tais como Sonia Kramer, Angela M. Rabelo F. Barreto, Selma Garrido Pimenta e Paulo Freire.

Contudo, a docência estabelece, de fato, na prática. Com a finalidade de capacitar por completo o estudante de pedagogia é necessário a interseção entre o que foi apreendido nas aulas teóricas e o dia a dia escolar. Para tanto, o estágio possibilita que o futuro profissional observe diretamente como a prática se relaciona à teoria, pois a arte o magistério só se aprende no seu exercício, considerando-se que livros e estudiosos do papel do professor se fundamentam em ambientes, alunos e sociedades propícias à educação, o que em muitos casos difere da realidade. De acordo com Pimenta:

O exercício de qualquer profissão é prático, no sentido de que se trata de aprender a fazer ‘algo’ ou ‘ação’. A profissão de professor também é prática. E o modo de aprender a profissão, conforme a perspectiva da imitação, será a partir da observação, imitação, reprodução e, às vezes, da re-elaboração dos modelos existentes na prática, consagrados como bons. (...) Nesse processo [os alunos] escolhem, separam aquilo que consideram adequado, acrescentam novos modos, adaptando-se aos contextos nos quais se encontram. Para isso, lançam mão de suas experiências e dos saberes que adquiriram (PIMENTA, 2005, p.07).   

Dessa forma, o estágio se torna o contraponto entre a palavra e a vivência, reconhecendo a importância da atuação do profissional da Educação Infantil e sua prática pedagógica.

1.2 - Caracterização da escola

A Creche Escola Gotinhas de Orvalho é uma escola particular, localizada na Rua Lino Teixeira, nº 112, bairro do Rocha (Jacaré), na área de jurisdição educacional da E/SUBE/3ªCRE, no Município do Rio de Janeiro, ministrando Educação Infantil nas modalidades de Creche e Pré-Escola, mantida pelo COLÉGIO ROSA DE SARON LTDA, CNPJ nº 03.216.334/0001-95.

A escola é composta por três andares, onde no primeiro encontra-se a secretaria, diretoria, berçário, piscina infantil, sala de vídeo, cozinha e refeitório. No segundo andar, a escola possui três salas de aula da educação infantil, parquinho e banheiro infantil adaptado para crianças de 0 à 7 anos, além de um banheiro para alunos com necessidades especiais. No seu terceiro andar, a escola possui cinco salas de aula e cantina.  Os espaços da escola são bem delimitados, permitindo aos educadores manter a ordem ao sair de suas salas com as turmas, seja para atividades recreativas, seja para as refeições.  As escadas que dão acesso aos demais andares possuem uma grade de proteção e corrimão à altura das crianças. 

A escola também oferece aulas complementares de Ballet, Inglês, Judô, Música e Oficina de Leitura. Conta com o apoio de Nutricionista, Orientação PsicoPedagógica, Pedagogo, Pediatra, Psicólogo, funcionando nos turnos da manhã e tarde, de 08 às 19 horas.

A direção e secretaria da escola são equipadas com computadores e impressora, e toda a documentação da escola fica armazenada em caixas de arquivos de fácil acesso. A escola também possui: televisão, Videocassete, DVD, Copiadora, Retroprojetor, Impressora, Sistema de som, Projetor multimídia (datashow), Câmera fotográfica, Computadores, Internet banda larga e Refeição para estudantes.

O número de alunos por sala é limitado na educação infantil a 12 ou 13 por professor.

2 - PERFIL DO PROFESSOR E DA TURMA ESTAGIADA

A turma EI III foi observada pelo período de dois meses, totalizando 51 horas de estágio (tendo 50% da carga de estágio reduzida devido à comprovação de docência).

A turma é composta por 13 alunos entre as idades de 04 e 05 anos. Os alunos frequentavam o período da tarde, com exceção de três alunos, que estudavam no período integral.

A professora regente costuma receber os alunos realizando uma rodinha na sala, fazendo a chamada inicial e recolhendo as agendas dos alunos que ficam em sua mesa até o final do dia, quando são devolvidas aos alunos com suas respectivas anotações (recados aos responsáveis, ou folhetos informativos da escola).

Após esse primeiro momento, a professora costuma deixar a turma fazendo atividades lúdicas monitoradas: brincadeiras com massinha ou pintura e desenho são as mais utilizadas, promovendo o desenvolvimento da coordenação motora fina dos alunos. A intervenção durante este período do estágio acontecia ao auxiliar os alunos para segurar corretamente o lápis, incentivar a interação com outras crianças e trabalhar oralmente o desenvolvimento do pensamento lógico – quais cores estão sendo utilizadas, seus nomes, o que o desenho representa, se o aluno sabe descrever o que está desenhando com clareza, etc.

Estas atividades iniciais e repetitivas são importantes nesta fase de desenvolvimento, pois o cérebro infantil apresenta uma alta plasticidade, ou seja, é capaz de aprender e se adaptar com maior facilidade do que o cérebro adulto, tal como discorre Marta Pinheiro:

O cérebro em desenvolvimento é plástico, ou seja, capaz de reorganização de padrões e sistemas de conexões sinápticas com vistas a readequação do crescimento do organismo às novas capacidades intelectuais e comportamentais da criança. (PINHEIRO, 2007, p.44).