A GEOGRAFIA NO ENSINO MÉDIO: REALIDADE E PERSPECTIVAS.

A GEOGRAFIA NO ENSINO MÉDIO: REALIDADE E PERSPECTIVAS.

INTRODUÇÃO

“A partir do século XIX, quando a geografia surge como ciência, a

escola e a escolarização se firmam também ao longo do mesmo século, no

momento em que se dá a consolidação do Estado Nacional e do capitalismo,

sob a hegemonia da burguesia .”1 Os geógrafos que se iniciam no estudo da

geografia, estavam a serviço dos dominadores, ou seja, o ensino estava

direcionado ao adestramento de indivíduos que garantissem a perpetuação da

exploração. Neste contexto, a Geografia é a única disciplina no âmbito escolar

capaz de repassar os conhecimentos da burguesia consolidando assim sua

hegemonia sobre a sociedade da época. Esta disciplina tinha como objetivos

na escola atender a interesses militares, descrevendo os lugares e dando

ênfase aos assuntos que estivessem ligados a determinação de pontos

estratégicos.

Paralelamente ao que ocorria no ensino da Geografia, desenvolvia-se a

chamada “escolarização da sociedade” com a expansão do ensino público

atingindo todas as classes sociais. A rede pública de ensino passa a ter uma

grande dimensão depois da urbanização e da concentração populacional nas

cidades. Só que o ensino que vem sendo praticado na rede pública, em

algumas escolas, não tem contribuído muito para a formação de cidadãos que

estejam preparados para reivindicar por melhorias na sociedade, pois estamos

vivendo um momento que boa parcela de nossa comunidade escolar está

estudando somente para concluir o Ensino Médio.

São alunos que, por pressão do local onde trabalham, têm por obrigação

“concluir o 2° grau” para não perder seu emprego. E, por esta maneira, não

importa como estão conseguindo sua aprovação para a série seguinte.

O sistema educacional brasileiro vem sofrendo várias modificações nos

últimos anos, dentre as principais mudanças, a diminuição do número de

alunos reprovados em cada série é a que mais nos preocupa, pois vários alunos vão para a série seguinte sem dominar o mínimo de conhecimento

adquirido na série que acabou de cursar.

Assim dentro do contexto educacional o ensino de Geografia também

passa por momentos preocupantes e, uns dos pontos mais questionados é o

da metodologia aplicada aos estudos geográficos, sendo de suma importância

para a comunidade escolar, pois irá atrair sua atenção para as aulas de

Geografia.

Sabe-se que nos últimos anos esta problemática tem contribuído para

vários temas de encontros, simpósios e congressos onde são apontados vários

outros problemas tais como: a prática de ensino, a metodologia aplicada,

recursos didáticos e a formação do professor, o que irá implicar na formação

educacional.

Percebe-se que o desestímulo dos educandos é bastante assustador e

a responsabilidade na qualidade do ensino não se restringe apenas às

autoridades competentes, mas, sobretudo, aos educadores que não se

empenham no sentido de diversificar sua prática pedagógica para alcançar o

ensino de melhor qualidade .

“Como cidadãos, temos a responsabilidade de rever os conteúdos,

diversificar a prática pedagógica e preparar os alunos, contextualizando os

conteúdos abordados e suas inter-relações e contradições para que se tornem

cidadãos críticos e participativos”2 .Por esse motivo, este trabalho tem como

objetivos analisar como vem sendo desenvolvida a prática pedagógica de

Geografia no Ensino Médio, diagnosticar as causas da falta de interesse dos

alunos pelas aulas de Geografia e apresentar alternativas que visem melhorias

no processo ensino-aprendizagem desta disciplina. Assim esperamos contribuir

para um ensino de Geografia mais dinâmico e criativo.

MATERIAL E MÉTODO

O presente trabalho foi desenvolvido na escola estadual Solange

Sinimbú Viana Arêa Leão, tendo como objetivo principal analisar como está

sendo trabalhada a disciplina Geografia no Ensino Médio. Para a realização do

mesmo foram seguidas as seguintes etapas:

1- Fundamentação teórica – realizada através de leituras específicas

que tratam do processo ensino-aprendizagem.

2- Definição do tema – definido após análises e observações realizadas

em sala de aula durante nossas aulas.

3- Pesquisa de campo – realizada através de depoimentos e aplicações

de questionários com alunos e professores.