O ENSINO DE GEOGRAFIA EM ESCOLAS DO CAMPO EM DOURADOS

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O ENSINO DE GEOGRAFIA EM ESCOLAS DO CAMPO EM DOURADOS – MS: O “OLHAR” DOS PROFESSORES DE GEOGRAFIA.

DISCURSO E PRATICA

LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA EN LAS ESCUELAS RURALES DE DOURADOS (MS), LA VISIÓN DE LOS PROFESORES DE GEOGRAFÍA, DISCURSO Y PRÁCTICA

THE TEACHING OF GEOGRAPHY IN RURAL SCHOOLS IN DOURADOS (MS), THE TEACHER’S VIEW OF GEOGRAPHY, DISCOURSE AND PRACTICE

Crislaine Souza Almeida

Universidade Federal da Grande Dourados

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Silvana de Abreu Universidade Federal da Grande Dourados [e-mail]

RESUMO

Este artigo é parte da pesquisa de nossa dissertação de mestrado, concluída em 2021, que analisou as chamadas “Escolas do Campo”, em Dourados, no estado de Mato Grosso do Sul (de 2012 a 2019) e o ensino de geografia em seu interior dessas escolas. Neste artigo, buscamos apresentar as análises que desenvolvemos sobre essa política educacional, construída nos governos Lula (2003-2006, 2007-2010) e implementada no governo Dilma Roussef (2011-2014). Tal análise foi construída a partir dos discursos e práticas dos professores de geografia, com referência a aspectos burocráticos e pedagógicos, o que implica compreender o papel do ensino de geografia, como disciplina escolar, mas, sobretudo, seu papel nas escolas do campo, criado, em teoria, para ser diferenciado. Essa condição, como vimos, ainda está em construção e disputa com os interesses do agronegócio, que surgem devido às forças burocráticas e as difíceis condições de trabalho dos professores, mas também, pela falta de autonomia desses professores, sobre seu próprio trabalho educativo, além da não (plena) compreensão dos professores de geografia acerca do significado dessa modalidade educacional.[pic 6][pic 7][pic 8]

Palavras chave: professores de geografia; educação do campo; discurso, teoria e prática.

RESUMEN

Este artículo es parte de la investigación de nuestra disertación de maestría, finalizada en 2021, que analizó las llamadas “Escolas do Campo”, en Dourados, en el estado de Mato Grosso do Sul (de 2012 a 2019) y la enseñanza de la geografía dentro de estas escuelas. . En este artículo, buscamos presentar los análisis que hemos desarrollado sobre esta política educativa, construida en los gobiernos de Lula (2003-2006, 2007-2010) e

[pic 9]implementada en el gobierno de Dilma Roussef (2011-2014). Dicho análisis se construyó a partir de los discursos y prácticas de los profesores de geografía, con referencia a los aspectos burocráticos y pedagógicos, lo que implica comprender el papel de la enseñanza de la geografía, como asignatura escolar, pero, sobre todo, su papel en las escuelas rurales, en teoría, creado para ser diferenciada. Esta condición, como hemos visto, aún está en construcción y en disputa con los intereses de la agroindustria, que surgen por las fuerzas burocráticas y las difíciles condiciones de trabajo de los docentes, pero también, por la falta de autonomía de estos docentes, sobre sus propia labor educativa, más alá de la comprensión completa de los profesores de geografía sobre el significado de esta modalidad educativa.

Palabras clave: profesores de geografía; educación rural; discurso, teoría y práctica.

ABSTRACT

This article is part of the research of our master's dissertation, completed in 2021, which analyzed the so-called Escolas do Campo, in Dourados, in the state of Mato Grosso do Sul (from 2012 to 2019) and the teaching of geography within these schools. In this article, we seek to present the analyzes that we have developed on this educational policy, built in the Lula governments (2003-2006, 2007-2010) and implemented in the Dilma Roussef government (2011-2014). Such analysis were built from the discourses and practices of geography teachers, with reference to bureaucratic and pedagogical aspects, which implies understanding the role of geography teaching, as a school subject, but, above all, its role in schools in rural area, created, in theory, to be differentiated. This condition, as we have seen, is still under construction and in dispute with the interests of agribusiness, which arise due to bureaucratic forces and the difficult working conditions of teachers, but also, due to the lack of autonomy of these teachers, over their own educational work, and non-understanding of geography teachers about the meaning of this educational modality.

Keywords: geography teachers; school in rural área; discourse, theory and practice.

INTRODUÇÃO

O presente texto é parte de nossa pesquisa de dissertação de mestrado, realizada no Programa de Pós-Graduação em Geografia (PPGG/UFGD) entre 2019 e 2021.1 A pesquisa teve como um dos objetivos, analisar o ensino de geografia em escolas do campo de Mato Grosso do Sul, a partir do dizer dos professores de geografia, mas também de suas práticas pedagógicas.

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1 ALMEIDA, Crislaine Souza. O Professor de geografia e a educação do/no campo em escolas estaduais de Dourados-MS: discurso, teoria e prática. 2021. 231 f. Dissertação (Mestrado em Geografia) – Faculdades de Ciências Humanas, Universidade Federal da Grande Dourados, Dourados, 2021.

[pic 11]A pesquisa foi realizada em três escolas estaduais do campo, localizadas em distritos do município de Dourados e que correspondiam à totalidade de escolas da rede estadual do ensino básico do campo, naquele município, em 2019. Foram elas: “Escola Estadual Joaquim Vaz de Oliveira”, que fica no distrito de Indápolis; “Escola Estadual Antônio Vicente Azambuja”, que está localizada no distrito de Itahum e a “Escola Estadual Getúlio Vargas”, que está localizada no distrito de Vila Vargas

Como metodologia, realizamos pesquisa bibliográfica, documental e normativa (leis, ofícios, decreto). Também, tivemos acesso ao projeto político pedagógico (PPP) de cada uma das três escolas, dialogamos com diretores das escolas e com técnico da Secretaria de Estado de Educação SED/MS, para compreender a visão desses diferentes sujeitos sobre a escola do campo em Mato Grosso do Sul e os objetivos dessa modalidade diferenciada de ensino, mas também sua operacionalização na rede escolar estadual. Além disso, conquistamos a assunção dos professores de geografia das escolas envolvidas para participarem de nossa pesquisa, que envolvia entrevista e também assistir suas aulas de geografia. Condições estabelecidas por esses sujeitos e realizadas no período do quarto bimestre de 2019 e sem as quais não seria possível nossas reflexões. Nesse sentido, sempre rendemos nossos agradecimentos e reconhecimento pela coragem desses (e outros) docentes (de geografia) da rede pública de educação, muito dispostos a contribuir com a produção do conhecimento e avaliações de processos de ensino- aprendizagem. Participaram da pesquisa 01 técnico representante da Secretaria de Educação, 04 professores de geografia (sendo um deles, também professor do eixo/disciplina Terra, Vida e Trabalho (TVT) e 03 gestores). Portanto, foram 08 participantes.2