A LEITURA EM SALA DE AULA: Dificuldades de leitura e escrita dos alunos do ensino fundamental em uma escola pública no município de Buriticupu - MA

FACAM – FACULDADE DO MARANHÃO

SOMAR SOCIEDADE MARANHENSE DE ENSINO SUPERIOR LTDA

CURSO DE EM PEDAGOGIA

MARIA JOSÉ VERÇOSA DE LIMA

A LEITURA EM SALA DE AULA: Dificuldades de leitura e escrita dos alunos do ensino fundamental em uma escola pública no município de Buriticupu - MA

Buriticupu – MA

2016

MARIA JOSÉ VERÇOSA DE LIMA

A LEITURA EM SALA DE AULA: Dificuldades de leitura e escrita dos alunos do ensino fundamental em uma escola pública no município de Buriticupu - MA

Monografia apresentada ao departamento do Curso de Pedagogia da FACAM-Faculdade do Maranhão para obtenção do grau de Licenciatura em Pedagogia.

Orientador: Prof. (a):

Buriticupu – MA

2016

MARIA JOSÉ VERÇOSA DE LIMA

A LEITURA EM SALA DE AULA: Dificuldades de leitura e escrita dos alunos do ensino fundamental em uma escola pública no município de Buriticupu - MA

Monografia apresentada ao departamento do Curso de Pedagogia da FACAM-Faculdade do Maranhão para obtenção do grau de Licenciatura em Pedagogia.

Aprovada em: ___ / ____ / _____

Nota: _______

Banca examinadora:

____________________________________________

Orientador(a):

__________________________________________

2º (a) examinador (a)

__________________________________________

3º (a) examinador (a)

AGRADECIMENTOS

Ao supremo e onipotente Deus pela bondade de oportunizar a vida.

Aos amigos pela colaboração nos momentos difíceis.

À família pelo sustento necessário na busca por uma vida melhor.

À Faculdade de ensino.

À orientadora

Dedico a presente monografia a todas as pessoas que puderam fazer desse momento uma constante de alegria em minha vida.

Quem, de três milênios,

Não é capaz de se dar conta

Vive na ignorância, na sombra,

À mercê dos dias, do tempo.

Johann Wolfgang von Goethe

RESUMO

As novas demandas surgidas conferiram à leitura e à escrita importância nunca antes alcançada; todavia, em um mundo no qual a aquisição de informação torna-se um diferencial significativo, não basta mais somente aprender a ler e a escrever, é preciso ir além, fazer uso da língua como prática social, um “instrumento” que permite interagir e situar a vida cotidiana do ser humano. O uso de técnicas e habilidades significativas de leitura proporciona um melhor desenvolvimento da capacidade de aprendizagem dos conteúdos e disciplinas curriculares e garante a formação do indivíduo como um ser crítico e pensante capaz de agir e modificar a realidade em que vive. Existem múltiplas formas de estratégias de organização que podem ser escolhidas pelo professor e é bem produtivo que o mesmo varie suas formas de contextualização e de organização, porque algumas delas podem cansar pela repetição, além do que, determinada estratégia, sozinha, pode não ser a melhor para abordar com maior sistematização as questões e os conteúdos da alfabetização, como é o caso do trabalho com projetos. A alfabetização consiste na preparação de cidadão pensante na busca continua de novos caminhos que possibilitem à criança ler e escrever com autonomia, para tanto se faz necessário a realização de ações que possibilitem a criança o desenvolvimento de habilidades que levam a leitura e a escrita. Para se realizar uma alfabetização com competência o professor deve aplicar métodos adequados a cada série e estar preparado para transmitir não só conhecimento, mas também orientar o indivíduo para o convívio na sociedade. O objetivo dessa pesquisa é analisar as dificuldades que interferem no processo de alfabetização no 3º ano do Ensino Fundamental, observando o baixo rendimento na leitura e na escrita, identificando os fatores que contribuem para que as crianças cheguem ao 3º ano sem estarem completamente alfabetizadas, tendo como base as concepções a exemplo de que permeiam a prática pedagógica dos professores inserido neste nível de rede de ensino.

Palavras-chave: Leitura. Escrita. Dificuldades. Aprendizagem.

 

ABSTRACT

The new demands arising bestowed on the importance of reading and writing never before achieved, however, in a world in which the acquisition of information becomes a significant difference, not just longer just learning to read and write, we must go further, make use of language as social practice, an "instrument" that allows you to interact and to situate everyday life of human beings. The use of techniques and skills of reading provides a significant development of better learning ability of content and curriculum subjects and ensures the formation of the individual in critical thinking and able to act and change the reality in which they live. There are multiple ways of organizing strategies that can be chosen by the teacher is very productive and that it varies its forms of organization and context, because some of them are bored by the repetition, in addition to that particular strategy alone can not be best to address the issues with greater systematization and content of literacy, as is the case of project work. Literacy is the preparation of thinking citizen in continuous search for new ways to enable the child to read and write independently to both the performance of activities that allow the child to develop skills that lead to reading and writing is required. To conduct a literacy competently the teacher should apply appropriate methods to each series and be prepared to transmit not only knowledge, but also guide the individual to living in society. The objective of this research is to analyze the difficulties that interfere in the literacy process in the 3rd year of elementary school, watching the low performance in reading and writing, identifying the factors that contribute to the children reach the 3rd year without being fully literate, having based conceptions example that permeate the pedagogical practice of teachers entered in this level of education network.

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