A MÚSICA COMO FERRAMENTE NO ENSINO DA LÍNGUA INGLESA

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UNIVERSIDADE REGIONAL DO CARIRI – URCA

UNIDADE DESCENTRALIZADA DE CAMPOS SALES - UDCS

CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM LETRAS

SAUL ARAÚJO SILVA

A MÚSICA COMO FERRAMENTE NO ENSINO DA LÍNGUA INGLESA

ARARIPE – CE

JULHO DE 2017.

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"A estrutura da língua que

Uma pessoa fala influencia a

Maneira com que esta pessoa

Percebe o universo”.

(LEV VYGOTSKY)

SUMÁRIO

1. Folha de Rosto
2. Epígrafe

CAPÍTULO 1

1.  INTRODUÇÃO...................................................................................................................4
2.  ASSUNTO/TEMA...............................................................................................................5
3.  JUSTIFICATIVA.................................................................................................................6
4. FORMULAÇÃODOPROBLEMA/HIPÓTESE...................................................................7
5.  OBJETIVOS........................................................................................................................8

1.5.1.Objetivo geral...............................................................................................................9

1.5.2.Objetivos específicos.................................................................................................10

CAPÍTULO 2

2.1. ORGANIZAÇÃO EM ESTUDO.......................................................................................11

CAPÍTULO 3

3.1. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA.....................................................................................12

4.1. ORÇAMENTO..................................................................................................................13

4.2. CRONOGRAMA...............................................................................................................14

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS..................................................................................15

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CAPÍTULO 1

1.1.        INTRODUÇÃO

        A língua inglês é vista como “difícil”, por estar um pouco fora da realidade do ensino no Brasil. Esse fator desestimulado o interesse no aprendizado do idioma, o que, consequentemente, obriga o professor elaborar novas estratégias para chamar-lhes a atenção e mostrar que aprender a língua inglesa não é impossível, muito menos difícil.

        A música tem sido um dos artifícios mais procurados pelos docentes, pois se sabe que a música é um dos melhores recursos para aumentar a concentração. Além disso, ela é uma ferramenta que chama a atenção dos alunos, tanto crianças quanto adolescentes, e ainda reduz a tensão de se aprender um novo idioma, principalmente o inglês, que é tão cobrado pelo mercado de trabalho e inserido em nosso próprio idioma através dos estrangeirismos.

        Trabalhar com a música em sala de aula permite que o professor crie diversas dinâmicas, jogos e brincadeiras envolvendo a música e a aquisição e enriquecimento de vocabulário e pronunciação, o que facilita bastante a aprendizagem dos alunos sobre o conteúdo que está sendo ensinado. Essa estratégia de uso da música como ferramenta permite ainda que os discentes percebam melhor os estrangeirismos existentes na língua portuguesa e passem a compreender melhor os meios que mais se utilizam desta figura de linguagem, como por exemplo, os programas televisivos e as websites da internet, principalmente as redes sociais.

 

 

1.2.        ASSUNTO/TEMA

        O assunto do presente trabalho é sobre a docência do ensino de língua inglesa e os desafios apresentados por ela. Todas as escolas ofertam o ensino de inglês, mas muitas delas estão despreparadas para atender as necessidades que os alunos precisam. Muito mais do que simplesmente colocar alguém para preencher o cargo, as escolas precisam procurar um profissional que esteja capacitado tanto para lecionar o idioma como para acompanhar o desenvolvimento dos estudantes diante do novo aprendizado. Porém o que se tem percebido é o descaso de instituições administrativas diante dessa necessidade, fazendo com que as escolas não deem o suporte necessário aos professores. Há também o problema que muitos professores estão despreparados para lecionar devido à má formação acadêmica.

        O tema abordará sobre como a música pode contribuir no ensino da língua inglesa. Por julgar o idioma difícil, principalmente por conta da pronúncia, os alunos se desinteressam em seu aprendizado. A música, por ser algo universal e fazer parte do gosto de todo mundo, apresenta-se como uma ferramenta extremamente útil e versátil no ensino da língua, além de chamar a atenção dos alunos. Quando estes são crianças, a música pode possibilitar diversas formas de se brincar, promovendo a interação e até mesmo facilidade de associação da brincadeira com o idioma, dependendo da canção. Se os alunos já são adolescentes, o contexto social também pode ser trabalhado tanto para o aprendizado do inglês quanto para promover maior interação entre os estudantes.

1.3.        JUSTIFICATIVA

        Um dos maiores causadores do desinteresse no aprendizado do inglês para os alunos é a deficiência do ensino nos anos primários. Professores despreparados e desestimulados não elaboram novas táticas de ensino, nem trabalham com dinamismos. Assim, os estudantes vão ano após ano criando a ideia de que o inglês é apenas um componente curricular a ser preenchido para passar ao próximo ano, pois todas as aulas são repetitivas e fragmentadas e, na próxima série, eles sabem que verão basicamente a mesma coisa novamente.

        Trabalhar com música permite mudar essa realidade. Além de desenvolver a concentração, ela possibilita a contextualização do mundo que o aluno vê na televisão, o que torna ainda mais fácil a aprendizagem, considerando que, uma vez que o contexto foi estabelecido, os estudantes terão mais facilidade em absorver a língua inglesa.

        Outro aspecto importante de se trabalhar com música é quando ela faz com que os alunos realmente se interessem pela língua inglesa e a partir daí passem não só a compreender essa contextualização, mas os fazem sentir-se mais incluídos na comunidade como um todo e não restringidos somente a comunidade local, o que consequentemente, irá fazê-los sentir-se mais preparados para o mercado de trabalho ou simplesmente para entender os estrangeirismos presentes no cotidiano, como fastfood, self service, delivery, coffee break, outdoor, off, shopping, marketing, fashion e outros.