A RECEPÇÃO DO LIVRO DE IMAGEM POR ALUNOS SURDOS NA PERSPECTIVA DE INCLUSÃO SOCIAL

LUCIMARI COUTINHO DE PAULA

 A RECEPÇÃO DO LIVRO DE IMAGEM POR ALUNOS SURDOS NA PERSPECTIVA DE INCLUSÃO SOCIAL.

IBIRAMA

2005

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LUCIMARI COUTINHO DE PAULA

A RECEPÇÃO DO LIVRO DE IMAGEM POR ALUNOS SURDOS NA PERSPECTIVA DE INCLUSÃO SOCIAL

Monografia apresentada ao Curso de Pós-Graduação em Educação: Leitura, Letramento e Literatura, oferecido pela Fundação Educacional Hansa Hammonia – FEHH.

Orientador: Ms. Harry Wiese

IBIRAMA

2005

A VIDA

“A vida são deveres,

que nós trouxemos para fazer em casa.

Quando se vê, já são seis horas!

Quando se vê, já é sexta-feira...

Quando se vê, já terminou o ano...

Quando se vê, passaram-se 50 anos!

Agora, é tarde demais para ser reprovado...

Se me fosse dado, um dia,

outra oportunidade, eu nem olhava o relógio.

Seguiria sempre em frente e iria jogando,

pelo caminho, a casca dourada e inútil das horas...

Dessa forma, eu digo:

não deixe de fazer algo que gosta devido à falta de tempo.

A única falta que terá, será desse tempo que

infelizmente não voltará mais.”

Mário Quintana

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RESUMO

A presente monografia intitulada A recepção do livro de imagem por alunos surdos na perspectiva de inclusão social analisa a proposta da educação inclusiva para  pessoas com deficiência auditiva, possibilitando às mesmas o acesso à leitura e ao uso efetivo desta, a fim de propiciar o desenvolvimento da linguagem. Para isso, contempla como seu processo educacional foi construído ao longo da história e como se consolidou no contexto educacional brasileiro, estadual e municipal, especificamente, no da Educação Especial, e também como se dá atualmente este processo. A análise sugere que a proposta inclusiva necessita ser reconsiderada criticamente de modo a não permanecer somente na esfera do discurso oficial. Na sua implementação, necessita, também, considerar os percalços de uma sociedade essencialmente excludente e de um sistema educacional sustentado pelos pressupostos da homogeneidade. E que através da leitura se consiga dar o primeiro passo para este processo.

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SUMÁRIO

INTRODUÇÃO .....................................................................................................................06

1-FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA.......................................................................................11

1.1- CONSIDERAÇÔES INICIAIS.......................................................................................11

1.2– LEGISLAÇÃO ESPECÍFICA........................................................................................16

1.2.1– LDB..............................................................................................................................18

1.2.2-Proposta Curricular de Santa Catarina.......................................................................26

1. 2.3-Estatuto da Criança e do Adolescente ......................................................................28

1.2.4-Educação Especial nos PCNs.....................................................................................31

2-HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO ESPECIAL.........................................................................33

2.1-Considerações iniciais..................................................................................................33

1.1-História da Educação Especial no Brasil.....................................................................34

2.2- História da educação Especial em Santa Catarina......................................................35

2.4- História da Educação Especial  em Indaial.................................................................36

3-LINGUA E LINGUAGEM..................................................................................................39

3.1-Reflexões  e Conceitos.................................................................................................39

3.1.  História da semiótica nos seus primeiros  pensadores...............................................48

3.2- A imagem e o poder da mídia.....................................................................................56

4-ANÁLISE DOS DADOS.....................................................................................................62

4.1- Considerações Iniciais...............................................................................................62

4.2-Análise dos dados propriamente dita..........................................................................71

4.3-Outros aspectos...........................................................................................................71

4.3.1- Aspecto intelectual..................................................................................................72

4.3.2-Aspecto comportamental.........................................................................................72

4.3.3-Aspecto da aprendizagem........................................................................................74

4.3.4- Aspecto da linguagem.............................................................................................75

5- CONSIDERAÇÕES FINAIS..............................................................................................76

6- ANEXOS............................................................................................................................81

7-BIBLIOGRAFIA.................................................................................................................83

INTRODUÇÃO

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