Centro Universitário de Maringá Unicesumar

[pic 1]Centro Universitário de Maringá - Unicesumar

[pic 2]

Algumas orientações importantes para elaboração e aplicação do Plano de Aula:

• Lembre-se de que o professor/estagiário é sempre o mediador do processo de ensino e aprendizagem, assim procure estabelecer a “ponte” entre seus alunos e o objeto do conhecimento durante toda a aula.
• Evite aulas expositivas. Prepare uma aula dinâmica, próxima da realidade do aluno para despertar o interesse dele por aquilo que está sendo ensinado. Um bom começo é iniciar a aula com uma problematização.
• Selecione recursos didáticos diferentes e inovadores que promovam a construção do conhecimento por parte dos alunos. Consulte a escola a respeito da possibilidade do uso de recursos tecnológicos.
• Considere o aluno como o protagonista do processo de ensino e aprendizagem e não apenas como receptor passivo de informações prontas e acabadas.
• Seu Plano de Aula deve ser elaborado, obrigatoriamente, para 2 horas/aula.
• ATENÇÃO! As orientações em vermelho ao longo do Plano de Aula devem ser apagadas e substituídas por suas informações e dados antes do envio de seu plano de aula.

Plano de Aula
Instituição: Escola Estadual do Campo Ouro Verde.
Endereço completo da escola: Avenida principal. S/n- Bairro Ouro Verde.
Disciplina: Língua Inglesa	Ano: 6º ano.
Nome do(a) professor(a) regente: Simeire Pereira Pinto Lopes.
Nome do(a) estagiário(a): Laryssa Mendes dos Anjos.
Data de aplicação da regência: 22/09/2022.	Número de aulas: 2 horas/aula *Não alterar a quantidade de aulas.
Unidade temática: Interação discursiva. A língua inglesa no cotidiano da sociedade brasileira/comunidade.Estudo do léxico.
Objeto de conhecimento: Construção de laços afetivos e convívio social. Identificar a presença da língua inglesa na sociedade brasileira/comunidade (palavras, expressões, suportes e esferas de circulações e consumo) e seu significado. Construção de repertorio lexical. Informações pessoais. Semelhanças e diferenças na pronuncia.
Habilidade da Base Nacional Comum Curricular: (EF06LI02) Coletar informações do grupo, perguntando e respondendo sobre a família, os amigos, a escola e a comunidade. (EF06LI18) Reconhecer semelhanças e diferenças na pronúncia de palavras da língua inglesa e da língua materna e/ou outras línguas conhecidas. (EF06LI25) Identificar a presença da língua inglesa na sociedade brasileira/comunidade (palavras, expressões, suportes e esferas de circulação e consumo) e seu significado.
Parte 1: INTRODUÇÃO (CONTEXTUALIZAÇÃO E PROBLEMATIZAÇÃO) A aula será iniciada com a professora se apresentando para a turma, em seguida a mesma ira explicar aos alunos que as aulas serão focadas no reconhecimento de expressões relacionadas a cumprimentos e troca de informações pessoais e identificação do som /S/ em inglês. “Today you will be able to identify and practice the English sound /S/.”
Parte 2: DESENVOLVIMENTO (CONCEITUALIZAÇÃO) Na primeira parte da aula a professora irá mostrar a imagem de dois peixes aos alunos no data show, as imagens são relacionadas a personagens do filme procurando Nemo, a professora irá questionar os alunos sobre a imagem, em seguida os mesmo terão que copiar o dialogo que aparece na imagem e responde-lo corretamente no caderno. Feito isso os alunos irão se dividir em dois grupos e entrevistar seus colegas de classe, metade da turma deve elaborar perguntas, sendo duas para cada aluno (grupo A). A outra metade deve responder as perguntas elaboradas pelo outro grupo. (grupo B) Peça que o grupo que fará as perguntas organizem suas falas primeiramente no papel. O grupo das perguntas deve se espalhar pela sala de aula de modo que cada aluno encontre alguém para responder às suas perguntas. O aluno que pergunta, após ouvir a resposta dada, deve escrever a resposta em seu papel. Deixe que os alunos interajam bastante. Ao final da atividade os alunos irão fazer um resumo das perguntas e respostas encontradas em sala. Essa atividade deve seguir o seguinte modelo: Grupo A): Good morning! (Grupo B): Good morning! (Grupo A): Hi, how are you? (Grupo B): I’m fine, thanks! (Grupo A): Hello, what’s your name? (Grupo B): I’m Peter. (Grupo A): Peter, I want you to meet my friend... (uma variação: This is my friend) (Grupo B) Nice to meet you. (Grupo A): How old are you? (Grupo B) I’m 10. Na segunda aula a professora ira explicar que a aula será focada na identificação do som /S/ em inglês. A professora entregara aos alunos uma atividade contendo a imagem de um playground, perguntando: vocês sabem que lugar é esse? Quais cores vocês observam? Provavelmente os alunos responderam (red, orange, blue, green, brown, yellow, gray and white) a professora ira perguntar como se diz essa palavra apontando para a palavra playground os aluno irão soletrar a palavra revisando o que já aprenderam. A professora ira aproveitar esse momento para fazer a repetição das letras com os alunos enfatizando na pronúncia correta dos sons. Fazendo o mesmo com as demais palavras Seesaw, swing and slide, observando se os alunos conseguem identificar o que cada uma significa então os mesmo irão relacionar as palavras com as imagens. Agora que os alunos já reconhecem o que as palavras significam, a professora pedira para que pronunciem a palavra seesaw devagar e comparem a pronuncia do som do /s/ inicial com uma palavra em língua portuguesa, como: estranho. Enfatizando a diferença de pronuncias entre esses sons. A ideia é que percebam a diferença dos sons quando pronunciamos as palavras em inglês e português. Para concluir a aula será realizada uma dinâmica ‘‘memory game’’ onde os alunos irão praticar os sons de /s/. De maneira alternada cada grupo deve encontrar o par de cada imagem ou vice e versa e praticar o jogo da memória. A turma será dividida em duplas. As imagens estão pré-estabelecidas no quadro. As palavras com os nomes das imagens serão entregues para cada dupla. A professora ira fazer um modelo com a turma para mostrar como a dinâmica funciona. Apontando para uma das imagens e escolhendo entre os cartões qual palavra representa a imagem em destaque. Depois disso, a mesma ira ler palavra em voz alta para toda a turma. Feito isso com todas as imagens, peça para as duplas seguirem o exemplo dado. Deixe este slide com as imagens projetadas e entregue aos alunos apenas um jogo de cartões com as palavras que as nomeiam. Um aluno escolhe uma imagem e tenta reconhecer qual palavra representa a imagem a partir da escolha correta do cartão. O aluno deverá mostrar o cartão e pronunciar a palavra corretamente. Os componentes da dupla devem se alternar a fim de que possam ter as mesmas chances de interação. Ganha o componente da dupla que reconhecer e pronunciar corretamente a maior parte das palavras. Essa dinâmica segue até que todas as palavras sejam pronunciadas a fim de praticarem bastante a oralidade. Essa atividade deve ser repetida mais de uma vez por ser um jogo da memória. A professora deve verificar a entonação e a pronúncia para que possam reconhecer os sons da língua inglesa de maneira mais prática. [pic 3] [pic 4] [pic 5] [pic 6]
Parte 3: CONCLUSÃO (AVALIAÇÃO) A avaliação será formativa, acompanhando a evolução da aquisição de conhecimento e observando a aprendizagem do aluno durante a aula. Não haverá atribuição de nota, permitindo, assim, que o professor colete evidencias da eficácia do ensino aprendizagem.
RECURSOS DIDÁTICOS Notebook Data show. Atividade xerocada. Quadro negro. Papel A4. Lápis. Borracha. Caneta. Caderno.
REFERÊNCIAS http://basenacionalcomum.mec.gov.br/  https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/6ano/ingles/falar-sobre-informacoes-pessoais/2253 https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/6ano/ingles/identificar-e-praticar-os-sons-da-lingua-inglesa-2/2549 Acesso em: 01/09/2022

---

A tabela a seguir é preenchida somente pelo professor mediador e não deve ser apagada!

...