GESTÃO E CURRÍCULO: UMA REFLEXÃO

GESTÃO E CURRICULO: UMA REFLEXAO

FARIAS, Agenor Santos¹

Acadêmico do Curso de Letras da Universidade Federal do Tocantins

RESUMO: Este artigo tem por objetivo fazer uma reflexão sobre gestão e o currículo, a partir do olhar de um gestor e de um docente de escola do ensino fundamental da cidade de Araguaína no estado do Tocantins, a pesquisa foi realizada por meio de uma entrevista estruturada, foi realizada uma análise qualitativa das respostas dadas, realizada 18 de junho de 2018. Essa pesquisa é trabalho avaliativo da matéria de currículo gestão e política.  

PALAVRAS CHAVES: Gestão; Currículo, Educação.

Introdução

Ao refletir sobre currículo e gestão e política na escola, se pode perceber que há uma distância entre a teoria do que se entende e a pratica da realidade de várias escolas, entre o que o currículo da escola diz e a realidade vivida pelos professores desta escola. A finalidade do currículo para escola seria refletir a identidade da escola, dizendo o que de fato ela é e o que ela oferecerá na sua grade curricular e que tipo de cidadãos ela vai formar para comunidade, dito de uma forma resumida o currículo é a organização do conhecimento escolar. É um dos documentos que orientam o trabalho do professor por isso deve ser elaborado coletivamente pelos membros da escola e estar de acordo com a realidade da escola e dos alunos, de modo que propicie a diversidade de conteúdos, inclusão de alunos com necessidades especiais e atividades desenvolvidas extraclasse.

Pensando em discutir a matéria de currículo e gestão, como o gestor e o professor da escola se relaciona com o assunto o objeto de estudo deste artigo, a coleta de dados foi feita por meio de uma entrevista estruturada com um gestor de uma escola e uma professora do ensino fundamental.

O instrumental de pesquisa consistia de um questionário com oito questões objetivas para o gestor da escola e oito para o docente de duas escolas da rede estadual de ensino da cidade de Araguaína no estado do Tocantins. Foi percebido nessa experiência vivenciada, uma certa dificuldade de falar sobre o currículo da escola tanto da parte de gestores, como dos docentes uma falta de conhecimento do assunto, até que foi encontrado um gestor e um docente com disposição e tempo para a entrevista.  

Gestor e o Currículo

A organização de um currículo ocorreu a partir do surgimento da escolarização em massa, para que o conhecimento nas escolas fosse padronizado, ou seja o conteúdo fosse o mesmo. Mas o currículo não envolve apenas a questão do conteúdo, ele envolve também uma relação de poder, ideologia e política. Por esta razão o currículo não é neutro e nem tão pouco estático como afirma: 

“Questões de poder, tanto nas relações professor/aluno e administrador/professor, quanto em todas as relações que permeiam o cotidiano da escola e fora dela, ou seja, envolve relações de classes sociais (classe dominante/classe dominada) e questões raciais, étnicas e de gênero, não se restringindo a uma questão de conteúdos”. (HORNBURG e SILVA, 2007, p.1)

No currículo está dizendo o que deve e o que não se deve ensinar na escola, e por esta razão a educação a muito tempo é direcionada por quem está no poder, para dar o conhecimento as massas, para que, aquele que está no poder, alcance seus objetivos sejam nobres ou não de acordo com a política pública de educação do governo vigente. De acordo com Young (1980) o currículo reflete escolhas sociais conscientes e inconscientes, e na maioria das vezes reflete os valores e as crenças dos grupos dominantes. Contudo é importante saber que os conteúdos curriculares não podem ser indiferentes ao contexto nos quais se configuram.

Aliado ao currículo está a gestão escolar que hoje infelizmente se transformou em cargo político, minando assim sua eficiência e desenvolvimento, pois em várias ocasiões é exercida por pessoas que não entendem e que não estão preparadas para o cargo. Na entrevista foi perguntado a uma gestora de uma escola estadual: na sua opinião qual o papel da gestão na escola? Ela simplesmente travou e não soube responder, alegando de acordo com suas palavras “que naquele momento, não estava com cabeça para responder, porque ela estava a pouco tempo no cargo”.      

     Felizmente foi entrevistado outro gestor de outra escola da zona urbana periférica da cidade, e lhe foi a mesma pergunta e ele deu a seguinte resposta: “A gestão tem o papel de organizar, orientar e observar a execução das atividades na escola em todas as suas áreas, seja pedagógica, financeira administrativas. O gestor precisar liderar um grupo de pessoas na busca dos objetivos e metas propostas no PPP a unidade escolar e da secretaria municipal da educação.”

Também lhe foi perguntado, na opinião dele o que é necessário para que a gestão democrática seja efetivada? Ele respondeu: “Que para melhorar a gestão democrática é importante a participação dos pais que deixa a desejar. Em nossas reuniões propomos sorteios que tem trazido um número maior de pais e assim temos mais participantes, detectamos com eles as possíveis falhas e trabalhamos para corrigi-las. Com a família mais atuante teremos um melhor espaço público. ”

Realmente são boas respostas, o papel do gestor está além de suas obrigações administrativas e a equipe vai além dos funcionários da instituição escolar, essa equipe é formada também pelos pais dos alunos e toda a comunidade que deve ser mobilizada para que juntos possam alcançar o objetivo da escola que é a aprendizado do aluno, mas para que tudo isso aconteça o gestor tem que ser de fato democrático. Mas o que é ser democrático? Ser democrático é respeitar os ritmos, as dificuldades, a linguagem e a cultura de cada um, em suas diferenças. As propostas não podem ser impostas. Precisam ser construídas e reconstruídas com as pessoas envolvidas. (Vallim, 2004)

Uma gestão democrática começa na forma de pensa do gestor alinhado ao conhecimento teórico acerca do que é gestão democrática, portanto não basta querer fazer gestão democrática tem que ser democrático.

Foi questionado ao gestor também quais os maiores desafios encontrados na elaboração do currículo? Este disse que o maior desafio é trabalhar a diversidade social. Em uma comunidade quem temos problemas sociais gritantes e estes refletem na cultura, nos valores, na violência, no respeito ao indivíduo e ao patrimônio alheio, encontramos dificuldade, pois, fatores externos e contínuos expõe a fragilidade da escola ao trabalhar e solucionar essas questões. E quando perguntado sobre o seu papel como gestor na formação do currículo  ele conta que observando as questões sociais da comunidade escolar atuamos para resolvê-las, entre as nossas ações estão a elaboração de projetos como leitura e escrita, higiene pessoal, ações de reforço com o uso de informática e outros, ainda juntamente com as formações da SEMED que neste ano tem tratado da BNCC (Base Nacional Curricular Comum), temos buscado e ofertado espaço de discussão na elaboração do currículo que atenda a comunidade local e seguindo as bases nacionais.