Metodologia Infantil

PESQUISADORES CONTRIBUIÇÃO

Ovídio Decroly (1871-1932) Sistematização de atividades para crianças pequenas com uso de materiais especialmente confeccionados. Defendia o desenvolvimento do intelecto da criança e o desenvolvimento integral.

Maria Montessori

(1879-1952) Sistematização de atividades para crianças pequenas com uso de materiais especialmente confeccionados. Via com interesse uma educação que ocupasse com o desenvolvimento da espiritualidade ressaltando o aspecto biológico para a confecção de materiais para as faixas etárias.

Devido à primeira guerra mundial, os médicos e sanitaristas estiveram mais presentes nas instituições fora das famílias. Pela precariedade da saúde durante a guerra, foram instituídas as instituições de saúde, visando à diminuição da mortalidade infantil.

PESQUISADORES CONTRIBUIÇÃO

Vygotsky

(1896-1934) Atestava que a crianças é introduzida na cultura por parceiros mais experientes.

Wallon

( 1879-1962) Destacava o valor da afetividade na diferenciação que cada criança aprende a fazer entre si mesma e os outros. O comportamento infantil deveria ser interpretado, e não meramente observado.

Piaget

(1896-1980) Avança nos estudos sobre o desenvolvimento cognitivo, demonstrando que o desenvolvimento é resultado de dois fatores, o externo e o interno.

Celestin Freinet

(1896-1966) Para ele, a educação que a escola dava as crianças deveria extrapolar os limites da sala de aula e integrar-se às experiências por elas vividas em seu meio social.

No século XX o Movimento das Escolas Novas representou o início ao respeito à fase infantil do indivíduo, pensando no aspecto infantil sem a necessidade de preparação para a fase adulta.

PESQUISADORES CONTRIBUIÇÃO

Emília Ferreiro

(1936 á atual) Destaca-se por sua importante contribuição à educação, por ter desenvolvido uma concepção diferente dentro do processo de alfabetização, enfatizando a escrita e a leitura.

No século XX os antropólogos e sociólogos discutiam as privações culturais, organização do trabalho e educação infantil. No mesmo período ocorreu à profissionalização doméstica, tendo como a mãe uma profissional do lar, enquanto algumas trabalhavam nas fábricas, outras tomavam conta das crianças.

Pesquisadores Contribuições

Jean Jacques Rousseau Criou uma proposta em que combatia o autoritarismo e

(1712-1778) preconceito. Destaca o papel da mão como educadora natural

Da criança. A educação deverá seguir a liberdade, resultando no livre exercício das capacidades infantis.

Johann Heinrich Pestalozzi A escola idealizada por Pestalozzi deveria ser não só uma extensão do lar como inspirar-se no ambiente familiar, para oferecer uma atmosfera de segurança e afeto. O pensador suíço não concordava totalmente com o elogio da razão humana. Para ele, só o amor tinha força salvadora, capaz de levar o homem à plena realização moral, isto é, encontrar conscientemente, dentro de si, a essência divina que lhe dá liberdade.

(1746-1827)

Tabela 1

3. TABELA CRONOLÓGICA EDUCAÇÃO INFANTIL NO BRASIL

EDUCAÇÃO INFANTIL NO BRASIL

SÉCULO XIX - PRINCIPAIS AGENTES DO DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL SÉCULO XX - PRINCIPAIS AGENTES DO DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL

Meados do século XIX não existiam instituições no Brasil, como creches e parques infantis. Século XX - intensificação da industrialização e centralização nos centros urbanos.

O período da abolição da escravatura e proclamação da República contribuiu para o desenvolvimento cultural e tecnológico. Trabalho feminino nas indústrias, separação dos filhos pequenos e agrave em problemas sociais.

Iniciativas de proteção à infância, devido ao combate a mortalidade infantil. Criação de asilos e internatos destinados às crianças pobres. Empresários investiram em creches para os filhos das empregadas, iniciando um vinculo com benefícios para ambos. Mas sem conotação educativa para as crianças.

Final do século XIX, a elite da sociedade assimilou os preceitos educacionais do Movimento das Escolas Novas, pela influencia europeia e americana. Década de 20 e 30 reivindicações por melhorias de trabalho e condições educacionais para os filhos.

Em 1862, Emília Erichsen criava o primeiro jardim de infância, em Castro, Paraná. Em 1923 a primeira regulamentação sobre o trabalho da mulher, prevendo instalações de creches próximas ao ambiente de trabalho.

Em 1875 no Rio de Janeiro e 1877 em São Paulo, foram criados os jardins de infância, pelas entidades privadas para os afortunados. Em 1932 surgiu o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, defendendo um amplo leque na educação.

Rui