ORIENTAÇÕES PARA A REALIZAÇÃO DA PESQUISA DE CAMPO NAS ESCOLAS DE EDUCAÇÃO BÁSICA

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GUIA DE ESTUDOS DO 2º TEMPO COMUNIDADE

ORIENTAÇÕES PARA A REALIZAÇÃO DA PESQUISA DE CAMPO NAS ESCOLAS DE EDUCAÇÃO BÁSICA

Prezad@ Estudante,

Em nosso segundo Tempo-Comunidade temos por OBJETIVO PRINCIPAL  conhecer e caracterizar a organização do trabalho pedagógico, o currículo escolar, as condições profissionais dos docentes e a relação escola-SEMED-Movimentos Sociais-Famílias nas escolas de educação básica do campo na Transamazônica e Xingu, buscando refletir criticamente sobre os problemas, as demandas e as mudanças necessárias para aproximar estas escolas do conceito de Educação do Campo. Para tanto, estamos sugerindo os seguintes instrumentos de coleta de dados.

►INSTRUMENTOS PARA COLETA DE DADOS^[1]:

1. OBSERVAÇÃO DIRETA – consiste em uma imersão orientada no espaço a ser observado, interagindo de forma pessoal e estreita com os sujeitos, porém sem intervir nesse contexto. Requer o registro escrito e descritivo do trabalho pedagógico em suas nuanças e pequenos detalhes. Deve-se evitar cair no subjetivismo que consiste na interpretação pessoal que considera os dados relevantes da realidade observada. O olhar sobre o espaço escolar/trabalho docente deve servir para desnaturalizá-lo, a fim de que se possa refletir sobre aspectos sociais, culturais, políticos, didáticos e pedagógicos que o constituem.

2. ENTREVISTA SEMI-ESTRUTURADA – consiste em um diálogo com os sujeitos entrevistados a partir de questões pré-selecionadas, às quais vão-se acrescentando outras questões no momento da conversa, de acordo com a revelação ou não de dados importantes para a pesquisa tendo em vista os objetivos da mesma.

A seguir apresentamos sugestões de organização por tópicos para as questões que nortearão a pesquisa.

TÓPICO 1: INFRA-ESTRUTURA DAS ESCOLAS  E RECURSOS FINANCEIROS

Observar, descrever, perguntar aos docentes e administradores sobre:

• Dimensão/espaço físico da escola (tamanho; tipo de construção; onde funciona, localidade; como e quando a comunidade conseguiu o espaço da escola. Há banheiros adequados? Há biblioteca? Quadra esportiva? Espaço para recreação? Hortas?)
• Recursos materiais (há disponíveis em número suficiente e em qualidade para os alunos, professores, secretaria da escola, biblioteca?...)
• Número de alunos por turmas/séries.
• Recursos financeiros da escola: Quais? Qual origem (gov. federal, estadual e/ou municipal? Como  a escola decide sobre o uso destes recursos?...)

TÓPICO 2: RELAÇÃO ESCOLA – SECRETARIA DE EDUCAÇÃO –    MOVIMENTOS SOCIAIS – FAMÍLIAS

Observar, descrever, perguntar aos docentes, administradores, lideranças e pais sobre:

• Participação da comunidade na escola (Como se dá e através de que meios? Há Conselho Escolar? Quem o compõe? As famílias, as lideranças comunitárias e o pessoal da SEMED/SEDUC participam deste conselho?)
• Como avalia o trabalho realizado pelos coordenadores, técnicos da SEMEC e/ou SEDUC em relação à escola?
• Como é a relação secretaria de educação e escola (Como se dá? Como o coletivo escolar se sente nesta relação?)
• Os movimentos sociais (STTRs, associação de trabalhadores rurais, SINTEPP, etc.) participam da escola? Como? Em que situações?

TÓPICO 3: SITUAÇÃO PROFISSIONAL DOS TRABALHADORES/AS EM EDUCAÇÃO

Observar, descrever, perguntar aos docentes, administradores, lideranças e pais sobre:

• Pessoal docente: situação profissional (Concursados? Contratados? Como/quando chegaram a ser professores desta escola? Há plano de cargo e salários? São sindicalizados?)
• Equipe técnico-pedagógica (Coordenadores pedagógicos, diretores..... Há? Como se dá a atuação? Qual relação com os professores/as?...)
• Nível de escolarização dos docentes e do pessoal de apoio administrativo.
• Formação continuada (como/quando acontece/ traz resultados/contribuições para a escola?).

TÓPICO 4: CURRÍCULO E PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DA  ESCOLA

• Que tipo de currículo está presente na escola do campo? Marque a alternativa que em sua opinião expressa melhor a forma como a escola trata a questão da educação do campo:

(   ) trata a educação do campo em sua especificidade visando o atendimento dos sujeitos do campo de acordo com  suas necessidades e reivindicações, seu contexto, sua cultura, sua visão de mundo, sua forma de se relacionar com a terra, o meio ambiente e seus modos de organização familiar e trabalho.

(    ) trata a educação do campo a partir do modelo urbano com ênfase na leitura e escrita apoiada na instrução meramente técnica dando pouca importância para o seu modo próprio de vida, seu tempo, espaço, história de vida,  de lutas e intervenções e projetos sociais da realidade do campo.

Comentários adicionais sobre a questão.

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