A Alfabetização e Letramento: Aspecto Pedagógico

CURSO: LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

CLARETIANO- CENTRO UNIVERSITÁRIO

DISCIPLINA: Alfabetização e Letramento: Aspecto Pedagógico

Portfólio

Aluno(a):  Fatima Aparecida de Oliveira

Polo: Sinop-MT

18/09/2021

- Hipótese pré-silábico

características da hipótese

A criança, nesse nível, não busca correspondência com o som; as hipóteses formuladas por ela são estabelecidas em torno do tipo e da quantidade de grafismo. A criança, nesse nível, tenta: diferenciar entre desenho e escrita;

 utilizar no mínimo duas ou três letras para poder escrever palavras; reproduzir os traços da escrita, de acordo com seu contato com as formas gráficas (imprensa ou cursiva), escolhendo a que lhe é mais familiar para usar nas suas hipóteses de escrita; perceber que é preciso variar os caracteres para obter palavras diferentes, dessa forma Esses alunos ainda não compreendem a correspondência entre o falado e o escrito. Sua leitura e característica é feita de forma global, com o dedo deslizando por toda a escrita, de forma contínua. A escrita do aluno, nessa hipótese, pode ser grafada com letras, desenhos e outros símbolos. É muito importante observar a criança em fase pré-silábica acredita que objetos grandes têm nomes grandes e objetos pequenos têm nomes pequenos. Nessa hipótese de escrita, os a criança inicialmente escrevem sem se preocupar com a quantidade de letras e com que letras ou símbolos deve escrever. Quando vai avançando dentro dessa hipótese, passa a pensar que, para escrever, precisamos de uma quantidade mínima de letras ou símbolos, e que eles têm variações dentro da palavra e entre uma palavra e outra. Dessa forma essa fase de hipóteses sobre a escrita, a criança não admite que se possa escrever ou ler uma palavra com menos de três letras. Nesta hipótese de escrita ainda não percebeu que as letras representam sons! Mas tem certeza que é preciso variar o máximo possível as letras dentro de uma palavra, pois, para ela, coisas diferentes devem ter escritas diferentes, assim, não se pode repetir nem uma letra. Por isso, muitas vezes até inventa letras de forma que ela mesmo compreende.

- Hipótese silábica sem valor sonoro;

características da hipótese

A criança percebe que é possível representar graficamente a linguagem oral;
Conhecimento limitado das letras do alfabeto e de sua forma gráfica;
Utiliza-se de letras que podem não representar os respectivos sons;
Após escrever uma palavra acrescenta mais letras;
Ainda nesta fase, pode escrever uma frase utilizando uma letra para cada palavra 

A hipótese silábica sem valor sonoro é um divisor na aquisição da escrita, pois a criança passa da fase da escrita não fonetizada para a escrita fonetizada. As relações se estabelecem: as crianças começam a representar cada emissão sonora com uma letra. Percebem que as palavras são compostas por partes, (silábicas) de forma que a escrita representa a fala; palavras ou caracteres que não tem relação com as letras ou fonemas que compõem palavras; desta forma nas escritas silábicas sem valor sonoro usam uma letra para cada sílaba (embora não compreendam ainda o conceito de sílaba). Sendo assim usam uma ou mais letras desenhos para representar uma parte da palavra acreditando que com tão poucas letras não é possível escrever algo significante, nessa fase a criança pode questionar a respeito da quantidade de letras que pode usar para escrever determinadas palavras.

- Hipótese silábica com valor sonoro;

características da hipótese

Conhecimento da maioria das letras do alfabeto e de sua forma gráfica.
Tenta fonetizar a escrita e dar valor sonoro às letras;
Ainda acontece de escrever uma palavra e acrescentar mais letras;
Também é possível que escrevam uma frase utilizando uma letra para cada palavra 

A criança compreende que as palavras são organizadas por partes como frase e texto e que a escrita representa a fala. A criança acredita que não pode escrever algo com tão pouca palavra e para esta continuidade de escrita pode-se realizar uma ou mais letras.