A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES NO BRASIL

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ALEXÂNIA

2019

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INSTITUTO EDUCACIONAL EDIFICAR[pic 3]

TÍTULO:

FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES NO BRASIL

Subtítulo. Formação de professores

Trabalho de Conclusão de Curso – Artigo Científico, apresentado ao Núcleo de Trabalhos de Conclusão de Curso do Curso de Gestão Superior em Pedagogia do Instituto Educacional como requisito obrigatório para a obtenção do grau de Nível Superior 

Orientador: Prof. Esp.

2019

Relatório de Avaliação do Trabalho de Conclusão de Curso – TCC.

Aluno (a):

Titulo: FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES NO BRASIL

Curso: Curso Superior Sequencial Gestão em Teologia Pólo: Edificar Instituto Educacional.

Critérios de avaliação	Nota – 0 a 10
Tema
Nível de Correção Linguística
Sequência Lógica dos Fatos
Aprofundamento Teórico
Formatação e Estrutura
Estética
Linguagem Técnica
Conteúdo Adequado
Desenvolvimento do Conteúdo
Rigor Científico

Comentários do Professor Orientador:

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Com base na avaliação acima o trabalho está:

_____ Aprovado com nota _____.

_____ Exige reformulação _____.

Professor (a): ________________________________________________________

Critérios de avaliação Nota – de 0 a 10

FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES NO BRASIL

RESUMO

Este artigo tem o objetivo de apresentar uma pesquisa sobre formação do professor no Brasil, e a necessidade da formação continuada, para as primeiras séries do Ensino Fundamental. A pesquisa utilizou-se de uma metodologia meramente bibliográfica com vistas a compreender esse processo e a sua importância na vida do profissional titulado e continuamente aperfeiçoado. Neste estudo foi abordada a formação inicial e suas características, seus aspectos principais e as políticas públicas relacionadas a essa formação, a pouca importância dado a esse processo, a sua necessidade, característica do profissional e o processo de formação após a Constituição de 1888 e da promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação nº 9.394/96, concluindo que além do aprendizado teórico é necessário que o professor apresente domínio do conteúdo, conhecimentos de didática e gestão de sala de aula para que seja garantido ao aluno uma aprendizagem satisfatória.

Chaves Palavras:Formação inicial. Formação continuada. Professores.

ABSTRACT

This article aims to present a research on teacher education in Brazil, and the need for continuing education, for the first grades of Elementary School. The research utilized a purely bibliographical methodology to understand this process and its importance in the life of the professional titled and continuously improved. In this study, the initial formation and its characteristics, its main aspects and the public policies related to this formation were discussed, the little importance given to this process, its necessity, characteristic of the professional and the process of formation after the Constitution of 1888 and the Promulgation of the Law of Directives and Bases of Education nº 9.394 / 96, concluding that besides the theoretical learning it is necessary that the teacher presents mastery of the content, didactic knowledge and classroom management so that the student is guaranteed a satisfactory learning.[pic 4]

 Keys Words: Initial formation. Continuing education. Teachers.

1.INTRODUÇÃO.

        Esta pesquisa aborda a formação inicial de professores, no Brasil e a necessidade de formação continuada, nesta sociedade caracterizada pela circulação veloz da informação e inserida em um contexto de transformações constantes.

        Neste cenário a exigência imposta ao profissional, em particular no universo da educação, tem requerido cada vez mais a solidez do perfil profissional, associada a atualização, percepção e interação com o processo de transformação da realidade e construção da Identidade docente.

Em qualquer modalidade de ensino ou nível de atuação, essa construção é indispensável, porque traz em seu bojo uma infinidade de saberes teóricos e experienciados, que capacitam o sujeito ao exercício da profissão e nessa capacitação inclui a formalização desses saberes para a orientação da prática educativa.

O problema da formação de professor se caracteriza a partir do século XlX, mas bem antes disso, no século Xl , já existiam escolas tipificadas e no século XVll os colégios de humanidades..

Com o advento do século XIX, a decisão de universalizar a instrução elementar fez com que fossem organizados os sistemas nacionais de ensino como um conjunto amplo constituído por grande número de escolas organizadas segundo um mesmo padrão, e essa ação começou a exigir do profissional uma preparação mais consistente, e nesse contexto se fez urgente a formação inicial e continuada do professor das séries iniciais do Ensino Fundamental.